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应用型本科人才培养 　　摘要：应用型本科院校在培养人才过程中，对学生应用开发、研究、科学咨询和技术转换能力的训练，对学生实践应用能力的培养，都是很值得我们注意的问题。本科应用型人才培养的校企合作不同于高职高专的技能型人才培养的校企合作，应建立在旨在培养中高层职业人才的培养。校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是高等院校应用型人才培养的有效捷径。国外职业教育校企合作历史悠久，积累了成功的经验，国外主要校企合作模式对我国校企合作教育有重要借鉴意义。 　　关键词：应用型本科 人才培养模式 校企合作 　　随着我国高等教育迅速进入大众化教育阶段，一般普通本科院校普遍明确了培养应用型本科人才的目标定位，由于受传统的“研究型”、“专业型”人才培养模式的影响，如何建立应用型人才培养的有效途径，如何定位本科应用型人才培养，成为了目前最受关注的两个关键问题，目前在应用型本科人才培养还存在一些定位模糊问题，应用型本科教育已逐渐成为我国高等教育体系中一种主要类型。如何建立应用型人才培养的有效途径是文章论述的中心内容。 　　1 应用型本科人才培养 　　应用型人才主要是培养有一定的科研成果创造转化能力的人才。他们要能掌握一定的基础理论知识、有一定的科研成果，同时面向社会、面向生产经营第一线，是高等学校根据社会实际需要所培养出来的合格人才。 　　根据目前学术界对人才类型的分类标准，人才可分为以下几种类型。 　　技能型人才（即操作型）：是具有本科以下高职高专教育水平，主要是由高职高专培养，从事为社会谋取直接利益的工作的技术操作人才，他们主要活跃于生产第一线或工作现场。 　　应用型人才一般是具有本科教育水平，应用型人才是介于学术型人才和技能型人才之间的一类人才。他们把学术型人才所发现的科学规律原理转化成直接运用于实践，是具有相当的智力含量，具有较强的综合应用知识和技能解决现场实际问题的能力的实践形式人才。 　　研究型（即理论学术型）在社会各个领域从事研究工作和创新工作。他们具有坚实的基础知识、系统的研究方法、高水平的研究能力，大多具有硕士学位以上的教育水平。 　　应用型本科的培养目标可以概括为：培养掌握高新技术并能熟练运用的高级应用型技术人才，能够适应现代社会生产建设管理服务等第一线岗位需要的，德智体全面发展，它具备专业+专长：专业是指应用型人才应掌握所学专业基础知识，专长是具有把自己所学的专业知识应用于实际生产工作的专门能力，指有专门应用能力，而专业一般是指生产第一线的技术开发、产品试制、技术指导等专业基础知识。应知+应会：应会是对实践能力的要求，即应会用理论知识解决实际工作问题，要求动手能力强，实际工作能力强，应知是指应用型人才应掌握基础理论知识与应用背景知识，具有更广阔的工程背景知识和人文与社会科学知识，掌握的广度和深度比技能型人才要高。 　　虽然目前国内大多数本科高校普遍明确了培养应用型本科人才的目标定位，但国内大多数本科高校、特别是那些新建本科高校的应用型人才培养模式还存在一些定位模糊问题，尚未真正适用于应用型人才培养，主要表现在培养目标、教学计划、培养方案、课程设置方面。具体表现为：课程设置上，公共基础课太多，专业课太少；教学计划中理论课教学过重，实践能力培养不足；培养目标模糊，容易走上理论型、专才型的老路。如何定位本科应用型人才培养，如何建立应用型人才培养的有效途径是应用型本科人才培养模式的两个关键问题，本文提出重点发展校企合作模式的本科教育是解决本科高校的应用型人才培养模式定位模糊问题的有效途径。 　　2 校企合作办学模式 　　2.1 校企合作是应用型人才培养的捷径。校企合作的基本内涵是产学合作、双向参与，主要是为了提高学生的实践能力和创新精神，实施的途径一般是产学结合、顶岗实践，以满足我国市场经济发展对技能人才的需求。校企共建合作办学，打开校门，走出去，请进来，构建校企合作模式，打破封闭式办学模式，实行“近距离”办学，“定单式教育” ，合作办专业，合作办班，建立起较为紧密的校企合作平台。 　　校企合作教育模式是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，是一种以市场和社会需求为导向的人才培养方式，为实现一定培养目标所实施教育的组织原则和运作流程，大多在一定教育思想指导下，培养适合不同用人单位需要的应用型人才。它们都采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，校企合作教育凸显了应用型人才的教学模式。 　　校企合作办学是应用型职业教育改革的重要举措，也是大力发展应用型教育的必然要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，建立有中国特色的