苏教版选修史记课件：《太史公自序》（司马迁）（共42张幻灯片）.pptVIP

作者在与壶遂的答问当中表明了《史记》应该表现的主旨，并开始了充分的准备。然而让作者始料不及的却飞来了一场横祸。这场横祸几乎把作者的身体和精神彻底摧毁。在壮烈地死和屈辱地生的选择上，作者选择了让常人难以理解的活着，其原因是什么？根本原因又是什么？ 第十一节 论次其文 幽于缧绁 退而深惟曰 夫《诗》《书》隐约者 于是卒述陶唐以来 整理，编排 囚禁；监狱 深思 ： 含义隐奥而言辞简约 最终 欲遂其志之思也 完成 → 表达 一、文言实词 二、翻译： 1、此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。 这些人都是心中聚集郁闷忧愁，不得实现自己的主张，因而追述往事，（希望）后来人理解（自己的心志）。 三、问题探究 “退而深惟”的内容与《报任安书》的第四节 “古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉”的内容相似，说说它的作用？ 榜样作用，精神源泉，靠立言而名垂后世 第十二、十三节 秦拨去古文 萧何次律令 则文学彬彬稍进 罔罗天下放失旧闻 论考之行事 原始察终 既科条之矣 承敝通变 辅拂股肱之臣配焉 废弃；古代典籍 编排 文质兼备的儒生；逐渐；荐举任用 通“网”；通“佚” 讨论研究 推究 按类别加以排列。 科，类别；条，条例，此指按条排列。 顺应；衰败 辅佐．拂，同“弼”，辅助 一、文言实词 礼乐损益 删减；增加 概括这部分的主要内容 （一）是叙述《史记》写作的背景； （二）是介绍《史记》的体例及主要内容； （三）是正本藏在名山，副本留在京师， 　　　期待后世圣人君子观见 补充：由于司马迁遭受腐刑，创作《史记》时对历史人物的认识和感情已经有了变化，他不得不用新的眼光对历史和现今的人物善恶美丑作新的审视，对在所谓圣光笼罩下的粗陋、专横、狭隘的统治者进行了无情的鞭，对那些勾心斗角、尔虞我诈、谀上欺下的官吏给予了辛辣的嘲讽，对中下层的人物给予了一定同情和一定的历史地位，所以《史记》写成以后并没有得到统治者的认可，一度时期被束之高阁。司马迁在临死之前把留在家中的副本传其婿杨敞，杨敞传其子杨恽，杨恽选择了适当的时候让《史记》终于走进人们的生活。 文本研习 一、整体感知 这篇自序介绍了哪些内容？ 1-3.自叙家世谱系。 4-6.叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的 嘱托，立志创作《史记》。 7-10.阐述自己创作《史记》的目的。 11.叙自己忍辱写《史记》。 12-13.《史记》产生的历史条件和《史记》全 书的体例和规模。 司马迁为什么要写《史记》？ 1．家族赋予的使命 2．父亲的遗愿、时代的要求 3．成一家之言的心愿 司马迁为什么能写成《史记》？ ——当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。 依据：壶遂的话（第9节） 司马迁的话（第10节） 历史条件（第12小节） 1．时代的因素 2．家族的影响 ——史官世家赋予司马迁的使命感、责任感， 　　先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。 3．自身的努力 ——自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔 　　了眼界，积累了许多第一手的资料。 　　依据：（第4段） （1）年十岁诵古文。 （2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、 　　　　山东、河南、安徽、湖南等地的许多 　　　　地方；第二次奉使出使巡视西南地区 4．前人的表率作用 ——孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自 己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事， 思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大 的激励作用。 导入新课 《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。? 太史公自序 司马迁 学习目标 1、了解司马迁其人其事以及他创作《史记》的条件、指导思想。?? 2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。? 3、积累文言知识。 重点：? 1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。?? 2、分析司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。?? 难点： 梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。 教学目标： 1．在学习过《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系、 　　生活经历、和他的志向抱负，以及他著《史记》的始末。 2．了解司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为后面各专题的学习作好铺垫。 3．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。 4．积累有关文言知识。 作者简介 司马迁