教师专业成长的反思与规划解读.pptVIP

学科知识要心理学化 一般知识要活化——处于应用状态 （4）教学监控能力——核心要素 学习者 只有终生学习，教师才能适应不断变化的教育教学环境。 教师职业倦怠 ：情绪衰竭、去个性化、低个人成就感、知识上的耗尽感（教师体验到知识的枯竭和应对学生新型问题的方法上的枯竭） 研究者 研究是专家型教师的手段和标准 服务者 “学校是为儿童开办的，而不是儿童为学校而生” 真正的教育就是一种服务 为学生服务 为学习服务 教学应简化、愉悦 为家长服务 （三）我的环境——时空情境 （政治、经济、社会、文化因素等） 学校、年级、教研组的有利和不利因素 （四）我的总体状况怎样——现状分析 现状分析常用的方法：SWOT分析 即： 优势（Strength); 劣势 (Weakness); 机会 (Opportunity); 威胁 (Threat) 优 势 专业思想、观念、 知识与能力、 师生关系、外部环境等 劣 势 机 会 课程改革的影响 进修 调动 威 胁 文凭 工作压力 没有提高的时间与机会 我的总体状况——现状分析 （五）我到哪里去——目标 从时间上看： 人生目标：30年； 长期目标：10年； 中期目标：5年； 短期目标：1年； 从内容上看： 外职业生涯目标：如职称、职位、 荣誉、经济收入等等； 内职业生涯目标：如能力、知识等专业素养的提高等等； （27%没目标；60%目标模糊；10%目标清晰但短暂；3%目标清晰且长远） （六）我该如何走——寻找专业发展路线 希望向哪条路线发展； 适合往哪条路线发展； 能朝哪条路线发展； 哪条路线会取得发展； 三、制订并实施教师专业发展规划 （一）制订教师专业发展规划 1、教师基本情况； 2、自我认识和评估：了解发展状况 和水平； 3、确定专业发展目标； 4、选择行动策略； 5、确定分项发展目标和措施； （二）寻找发展 突破口——策略 1、优势入手式： 优势必须具有辐射性、迁移性 找出优势—优化素质—形成风格—实现目标 2、革除弊端式： 找出弊端—用心克服—整体优化—实现目标 “十杰”教师提名奖获得者 江东的教改人生 为什么当老师：生病学生抽签看望他 如何让学生喜欢历史： 配乐录音历史故事 历史课“立体系统工程”实验： 1、 课堂教学、课外活动、考试设计作 为 一个系统，突出现代媒体的功能 2、采用灵活的开放教学方法： 历史医院、历史商店、“介绍老师去旅游” 94年成为广东省最年轻的特级教师 3、理论应用式 分析实际—选定理论—具体应用—形 成风格 4、借鉴创新式 学习—模仿—改造—形成风格 5、科研引领式 问题——设计——行动——总结 教师的研究应该是行动研究： 问题即课题； 工作即研究； 教师即专家； 效果即成果； 工 作 过 程 研 究 过 程 在工作中发现问题 ； 研究课题 在思考中得到解决问题的启示； 研究假设 设想出解决问题的方法； 研究设计 在实践中运用这些方法； 研究过程 问题得到解决； 研究结果 写成研究报告；