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网络时代高中思想政治课存在的问题及对策研究 　　摘 要：随着信息技术的蓬勃发展，网络不仅以迅雷不及掩耳之势走进了人们的生活，改变着人们的生活习惯、思维方式和价值观念，而且它也影响和改变着教育事业的发展和完善，促使网络技术与教育相结合。作为与现代社会信息联系最为密切的高中思想政治课，网络的发展一方面为其提供方便、快捷的知识传递平台，另一方面，在网络时代高中思想政治课面临着新的挑战，出现了新的问题，面对这种客观现实，提出有效对策，充分发挥信息网络技术的优势，扬长避短，提高高中思想政治课教育教学的实效性势在必行。 　　关键词：网络时代；高中思想政治课；问题；对策；实效性 　　中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0321-03 　　2012年7月19日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布《第30次中国互联网络发展状况统计报告》，《报告》显示，截至2012年6月底，中国网民规模达到5.38亿，互联网普及率为39.9%。2012年上半年网民增量为2450万，普及率提升1.6个百分点。这些数据表明，随着时代的发展，网络技术越来越普及，其中，青少年学生是网络的主要使用人群，网络已经真实地融入中学生的学习和成长之中。但中学生在网上获得知识和信息的同时，由于网上的信息良莠不齐，是非难辨，对高中生的世界观、价值观和人生观产生了负面影响，给中学的思想政治工作带来了很多挑战。面对这种客观现实，加强中学网络时代的思想政治教育，抢占网络思想阵地势在必行。 　　一、网络时代的高中思想政治课存在的问题 　　高中思想政治课是通过多种形式的教学活动，对中学生进行马克思主义指导下的公民品德和社会科学基础知识的教育，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，确立正确的政治方向。运用正确的观点和方法去积极思考并回答所面临的重大问题，认清并履行我国青少年一代的崇高责任[1]。随着网络技术的到来以及网络资源的普遍运用，一方面提供了资源共享的契机，给思想政治课的教育带来了极大的便利，另一方面，网络的发展也给高中思想政治课带来了很多问题。笔者认为面对网络信息化，高中思想政治课主要存在以下几方面的问题： 　　（一）网络的普及和发展使高中思想政治教师的权威地位受到冲击 　　这主要是相对于传统高中思想政治教育而言的： 　　1.在传统的思想政治教育中，教育者在知识、信息量的占有上具有教育对象不具备的优势，因此教育过程主要就表现为教育者向教育对象单向传播的过程。许多中学教师甚至成为了学生的偶像，然而现在，网络的出现改变了这种状况，高中思想政治课有鲜明的时代特征。高一必修1和2的教材上关于社会主义市场经济、国家和国际关系、社会制度等知识观点与社会热点问题有着紧密的联系，这些热点知识在网络上有报道、有评论，教师和学生可以完全平等地获得这些热点信息。教育对象通过网络获得大量知识与信息，在最新信息的获得上甚至超过教育者，使得教育者传统的教育方式和教育者的权威性受到了挑战。 　　2.在网络时代，高中思想政治教师的时效性和先进性丧失。计算机网络具有及时性、共享性，高中生接受新信息、新鲜事物的能力快，他们更热衷于通过网络获得更多、更新的信息，教育者面临着信息劣势的尴尬。部分教育工作者由于没有受到系统的计算机和网络知识教育，面对飞速发展的计算机和网络技术往往不知所措，以至于在教育过程中，常常出现这样的情况：教师所说的东西学生早就已经知道，而学生说出的新名词和新鲜事教师却闻所未闻，如：“XX童鞋，这个题肿么做？”“小盆友，要乖乖哦！”“thx（thanks）”、“==（等等）”、“神马（什么）”、“浮云”、“给力”……这使教育者失去了宣传、教育、解释的优先地位，教育者的权威面临挑战。 　　（二）网络的复杂性对高中思想政治的教育对象产生的负面影响 　　网络不仅给高中思想政治教育者带来了挑战，也给高中生带来了不容忽视的负面影响，笔者认为主要表现在以下几方面： 　　1.网络的虚拟性、匿名性造成高中生的性格危机。网络的虚拟性、匿名性，使高中生可以隐藏自己的真实身份，塑造一个网络上的自我，在随意、开放的网络世界中自由自在地交流，久而久之便会淡化自己在现实社会中的角色，与现实社会越来越远，更有甚者形成“双重人格”，在现实和虚拟的网络世界中来回转换。 　　2.网络的开放性、自由性造成高中生的情感危机。网络上的沟通一般是以电脑为中介的交流，导致人们直接的面对面交流和沟通的机会相应减少了。这就导致每天与电脑打交道的大批“网民”社交能力下降，减少了人们之间直接沟通的真情实感。这样可能使他们的人际情感萎缩、淡化，甚至由此可能导致对人、事物、社会某种偏激的看法。同时，以电脑为友的“网民”高中生，可能把学习功课当成副业，造成了学业的荒废