校园心理剧和学校心理教育.pptVIP

感动与思考 六十岁以后才明白 ——我们不需要到那个时刻 心灵的枷锁 ——我们有力量砸碎这样的枷锁 从生命源头感知校园心理剧 人的生命的四个组成部分： 自然生命：强健的体魄是生命的源泉 精神生命：健全的人格是精神生命的意义所在 价值生命：真、善、美完美结合是生命的内在尺度 智慧生命：人的发展的动力之源 心理剧的三个发展阶段 早期的发展阶段——莫瑞诺1919年第一次使用心理剧这个名称 多学科的整合阶段——整合了心理剧、社会计量学、社会剧以及团体心理治疗等 成熟发展阶段——外在条件比较关注：如必要的设备、选择好表演者、大体勾画出剧情、鼓励当事人大胆表演等 这种心理剧的方法特别倚重于心理辅导教师。 校园心理剧是有社会剧发展而来的，比一般心理剧具有更大的表演性。 在校园环境中，在心理老师的指导下，由学生自发的将生活经历再现出来，并探索有效的解决问题的方法，尝试不同的解决方法，同时学会与同伴交流、分享，最后形成一个相对稳定的表演剧。 校园心理剧《奔向妈妈奔向爱》 中所得到的…… 校园心理剧是一种心理健康的宣传教育活动，参与的角色能够在安全、宽松和弹性甚大的环境中，走到自己的过去或未来，在比较自然的状态中，重现失去的自我，发现事情的真实状况，并做出决定或采取新的行动。 校园心理剧充盈着积极心理学的色彩。 校园心理剧《悔》所揭示的…… 校园心理剧可以为学生提供一种比较真切地体验。?校园心理剧着重于学生行为的改变和自我感受，突出了学生自主性的教育，充分体现尊重原则，特别强调自发性、本源性和内省力。 校园心理剧《妥协》 所感悟到的…… 校园心理剧是可以将深奥的心理学理论转化为生动的情节和感人的场景，让青少年学生获得一次形象生动的心理学知识的全新的体验。 2、学校心理教育 所谓学校心理教育，就是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。 校园心理剧以其独特的教育功能在上述四个层面都十分形象、生动、到位地体现和诠释了学校心理教育的本质。 1、初中生的心理特点 两大觉醒： 性意识的觉醒 自我意识的觉醒 2、常见的青少年学生心理问题 学习类 人格和情感类 人际交往类 3、初中生的心理特征与校园心理剧 初中生的认知特征与校园心理剧： 生动直观、形式活泼、引人入胜符合初中生思维品质 更容易澄清问题 满足好奇心 初中生的情绪情感特征与校园心理剧： 心理剧是学生情绪宣泄的舞台 情感的丰富性使心理剧表演成为可能 初中生的自我意识特征与校园心理剧： 角色扮演是心理剧的重要理论基础 通过与他人互动，增进对他人社会角色和自身角色的理解 心理剧堪称完善自我意识的催化剂 初中生的人际关系特征与校园心理剧： 心理剧有助于教育和治疗初中生的过于自我关注和自我中心 心理剧直接为初中生的模仿学习提供了契机和榜样 四、关于校园心理剧的创作与思考 1、校园心理剧的创作 校园心理剧的构成要素 人物： 心理辅导教师 当事人学生 参与者学生 观众学生 活动场所 内容 人物关系 ⑴心理辅导老师（班主任）????? 作为心理剧的策划者、组织者，在需要时进行点拨。在暖身阶段对群体行为作评估，并进行角色分配和组织热身；在演出阶段协助探索问题、维持演出过程和进行解释；在分享阶段组织问题分享各自的体验和感受 ???????? ⑵当事人（学生） ????????? 指遭受心理困惑并急需解决这些困惑的学生，他们在表演过程中提出问题并获得指导帮助，或者通过他人的表演演绎问题，领悟问题的原因，获得解决问题的方法。?????????  ⑶参与者（学生） ????????? 饰演当事人生活中重要角色，以其所饰演人物的口吻和行为方式同当事人交往并坦诚说出自己的想法。 ⑷观众（学生