数学试题练习教案北师大版第七册第六单元方向与位置集体备课初稿.docVIP

北师大版第七册第六单元《方向与位置》集体备课初稿 腾飞组 员村小学 梁曼影 李庆华 （一）总目标 知识目标 能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、通过具体的活动，认识方向距离对确定位置的作用。 技能目标 能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置，培养空间观念。 2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的路线图。 情感目标 1、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时让学生很好地交流与合作。 2、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 （二）本单元知识结构图 方 确定位置（一） 用数对表示位置 向 的方法 按先横后竖的顺序 与 位 确定位置（二） 方向与距离对确定位置的作用 置 的方法 观察物体具体位置的相对性 （三）各课时分析 第一课时“确定位置（一）” 一、教学目标 1、能在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用数对确定位置，培养空间观念。 二、教学重点剖析 1、教学重点：学会用数学的方法在坐标图上确定事物的位置，理解数对的意义及表示方法。 2、包含的要素分析：数对、坐标图 3、与其他教学重点的联系：直角坐标图、函数 4、突出重点的策略：让学生在解决实际问题的过程中，说出某一物体的位置，充分利用课件生动、直观的优势，借助方格纸，理解数对的意义，用数对确定位置。 三、教学难点剖析 难点的具体表现：在现实生活中能够设法确定位置。 原因分析：数对表示方法比较抽象，对“数对”在确定位置中的作用理解不够，缺乏空间观念。 解决策略：通过解决实际问题来认识数对，突出数对在确定位置中的作用。充分利用方格纸直观的优势来理解数对，1、先分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置，（如：P80第1题，说出银行在水平方向是第1格，然后说出银行在垂直方向是第1格，2、当学生分别清楚地表示单一的位置时，再讨论在单一位置上的两个点。如银行与商店都在垂直方向的第1格，怎样让人们知道它们的不同位置呢？引出需要从两个角度确定位置。3、通过操作活动，减轻学生学习的难度，课前让学生剪下附页中的操作材料，在课堂上操作，积累感性经验，在此基础上再进行抽象。 四、基于课型的教学策略 创设情境，鼓励学生在具体情境中解决问题，从学生熟悉的座位表着手，说出自己的座位，引出第几组与第几个的话题。让学生画学校附近的地图或旅游图，在方格纸上用点标出主要建筑物或景点的位置，写出数对。 五、错题的估计和采集 错例1： 书P80第1题。写错数对。 原因分析：水平方向点看成垂直方向点，或垂直方向点看成水平方向点。数对中间的“，”号写成“、”号或用空格代替，还有的漏写括号。重点讲解。 错例2： 书P80第2题。画错小敏到溜冰场的路线图， 原因分析：没有理解题意，小敏去溜冰场有几条路，但有一条路是最近的。有些学生没选这条路，而是按方格纸画直线。 第二课时“确定位置（二）” 一、教学目标 （1）通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 （2）能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 （3）能描述简单的路线图。 二、教学重点剖析 教学重点：要根据物体的方向和距离才能确定物体的具体位置。 包含的要素分析： 确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，要把这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。 与其他教学重点的联系：以前学过的4个基本方向（东、南、西、北）和使用量角器量角是学习这节课的基础。 首先学生能熟练地说出图中东、南、西、北4个方向，且让学生明白可从两个角度去判断方向，顺时针方向看是北偏东的，逆时针方向可看作东偏北。 熟练地用量角角量角，只要量出一个方向的角度即可，若北偏东400，那东偏北就是900—400=500。 突出重点的策略： 通过举例，让学生认识到只确定了方向是无法知道一个物体的具体位置，只有再加入“距离”，才能实现“确定位置”。如：课本82图一，只知道熊猫馆在猴山北偏东300的方向上，能否确定熊猫馆的具体位置呢？显然不行，在这个方向上离猴山到底有多远啊？只有说清楚距离才能确定物体的准确位置，方向和距离对确定物体的位置缺一不可。 重视学生的自主探索、相互间的合作交流，让学生通过观察、讨论、分析，找出正确的答案，印象更深刻，知识掌握更牢固。 结合生活中的实例，如雷达站，向学生讲解它的工作原理，对于学生掌握物体的具体位置，可起到事半功倍的作用。 教学难点剖析 教学难点：能根据方向和距离确定物体的位置。 具体表现：对于学生而言，判断方向是难点，既要看方向，又要量角的度数。 弄不清物体的方向，如课本