教育案例及其撰写.docVIP

教育案例及其撰写 一、教育案例的定义 1、案例，是指围绕教育教学实践中已经解决或有待解决的各种实际问题而进行的完整、真实和具体的情景描述。 2、案例培训，是指学校根据教师成长规律和培训目的，通过引导教师对各种教育教学案例进行阅读、分析、讨论、比较，将解决问题的方法和策略运用到相应的教育教学实际情境中解决实际问题的一种培训形式。　　 案例培训是从特殊到一般概括的培训形式，在对教师的校本培训中，案例培训能有效地将理论与实践结合起来，充分激发新教师的学习兴趣和思维积极性，能培养新教师在教育科学理论指导下学会全面认识和分析教育教学现象，增强解决教育教学实际问题的能力，从而获得更快更好的成长或专业发展，因此，案例培训在校本培训中是一种针对性强、收效显著的培训形式。　 3、教育案例：是对具有问题性、典型性、故事性的教育教学的实例进行的理性分析。 “问题性”----是说案例需要解决问题； “典型性”----是说案例具有普遍意义； “故事性”-----是说案例必须生动可读； “教育教学”----是说案例表现学校的中心工作； “实例”-----是说案例一定要有实实在在的例子，表现为教育教学的过程或者片断；“理性分析”-----指要求对典型实例从教育学、心理学、教育哲学等教育理论的高度进行分析，从而给读者以启示。 二、教育案例的分类 从研究内容分： 1、德育案例（反映德育工作）； 2、教学案例（反映教学工作）； 3、教育管理案例（反映教育管理工作）。 从表现形式分： 1、综合式教育案例（相对完整的过程的展示与分析）； 2、片断式教育案例（教育教学片断的展示与分析）； 三、教育案例的结构 教育案例的要素：“背景”“故事”“评析”。 “背景”为故事的叙述进行必要的铺垫； “故事”则应该有起因、经过、结果； “评析”是对故事进行理性分析。 “故事”是评析的基础，“评析”是故事的升华。 三种结构： 1、先叙后议的教育案例； 2、先议后叙的教育案例； 3、边叙边议的教育案例。 四、教育叙事与教育案例 教育叙事与教育案例有许多共同点。 一是研究性质相同。教育叙事与教育案例同属于质性研究，与量化研究相对，主要目的在于揭示教育的性质和规律。 二是研究领域相同。教育叙事与教育案例都是实践研究，而不是理论研究，尽管教育案例需要用教育理论对教育教学的实例进行理性分析，但是，研究的目的在于揭示教育实践的规律，而不是教育理论的检验和创新。 三是研究的基点相同。教育叙事与教育案例研究的基点是学校教育教学的实例，尽管教育叙事与教育案例对于教育教学实例的要求各有不同，但是，没有教育教学的实例就没有教育案例，更没有教育叙事。 当然，教育叙事与教育案例又有本质的区别： 1．教育叙事重在让读者“有所感”，教育案例重在让读者“有所知”。 教育叙事就是讲教育故事，教育故事需要有事情的起因、经过和结果等，事件具有相对完整性；教育故事需要有开端、发展、高潮和结局等，情节具有曲折性；教育故事需要有人物描写和环境描写等，细节描写要生动；只有这样，教育故事才能引领读者身临其境，感受人物，领会主题；因此，教育叙事重在使人“有所感”。教育案例则是选择一个或者数个具有问题性、典型性、生动性的教育教学的实例进行的理性分析，叙述实例是理性分析的基础，而理性分析则是实例叙述的升华，毫无疑问，理性分析是教育案例的核心和精髓，而且，教育案例需要从教育理论的高度进行理性分析，需要有高度，有深度，有广度；需要分条陈述，条分缕析。因此，教育案例重在使人“有所知”。 2．教育叙事强调情节及其矛盾冲突，教育案例强调实例及其深刻含义。 教育叙事主要通过生动的故事感染人，从而达到分析自己、教育别人的目的。教育故事要感染人，让读者从中受到教育，就要依赖故事情节的曲折生动，就要依赖人物的栩栩如生，就要依赖各种描写特别是细节描写的生动形象，而如果没有矛盾冲突，情节就不可能起伏跌宕，人物就难以生动形象，描写也就无从着手，这一切也将黯然失色，因此，故事的矛盾冲突是故事吸引人、感动人的必要条件。教育案例则是通过对于教育教学实例的理性分析，挖掘内涵，总结经验，归纳推理，从而点拨教育，以理服人。而要达到以理服人的目的，教育案例需要具有真实可信的教育教学实例，而且，这个实例需要具有深刻的含义。只有这样，教育案例才具有了现实意义，才能给人以启迪。 3．教育叙事一般无须理论总结，教育案例则必须进行理性分析。 从形式上说，教育叙事无须议论，无须总结；教育叙事主要是通过情节、人物、环境感染读者，情节的曲折性、人物的生动性、环境的感染性决定了教育叙事的教育性。因此，教育叙事把故事讲好，讲生动就能够使人“有所感”，一般不需要总结和点评；虽然不排除些许