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设计教学 正本清源 目标意识 充分备课 推敲雕琢 铺路搭桥 科学评价 正本清源——本色语文 语文课就是以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的。 语文课什么都可以有，但又只能是语文。好的语文课，应该是看看什么都有，想想，就只有语文。 语文就是语文，就是要求我们的语文课能够按照语文的规律去教，学生按照语文的规律去学。语文就是语文，还要求语文教学必须运用语文的方法。 语文对学生的用处最基本的有两个：一个是让学生学会学习语文，能够运用语文，会读会写会说，这就是我们过去说的双基，后来说的知识与能力，现在说的语文素养。语文课的另一个价值，就是丰富学生的精神世界，为学生搭建精神的小屋，或者叫建设精神家园，这是语文超过其他学科的最有价值的地方。 目标意识 第一，依据课标、教材——把握方向。 第二，如何看待与运用教师参考用书上的教学目标 第三，教学目标的正确表述形式 明确具体 ：使用“说出、指出、写出、找出、解释、复述、描述、读准、默写、背诵、划分、使用”等行为动词， 使用“辨别、区分、分析、比较、概括、归纳、判断”等思维方法的词语 充分备课 关于备教材： 首先要陌生阅读，即教师直面文本，进行深入适度的文本细读 其次是在反复阅读和品味中，对文本的精彩语段、重点词句甚至是细小的标点细细咀嚼，并通过深入思考 再次是在深入研读的基础上，不局限于文本阅读，广泛搜集相关资料，获取更多信息。 要有效利用课后思考练习题 充分备课 关于备学生： 就是要了解学生，明确起点。 当我们在进行教学设计时，要充分考虑到面对预设的问题学生回答的多样性。 推敲雕琢 导入部分 一稿：出示道具：两个苹果——同类事物有相似之处；一个苹果，一个橘子——同类事物有不同之处。师：这种相似或不同之处，我们是通过比较法来发现的。本节课我们也将运用比较法来学习两篇文章。 二稿：（找两个同学一高一矮）此刻站在我们面前有些惶恐紧张的是苏春阳和苑科旭，大家说说他们俩的共同点是什么？有什么不同？（学生分别说）通过比较我们得到了如此丰富的信息，由此看来比较法是我们获得信息的有效途径，今天我们就用比较法来学习《短文两篇》。 推敲雕琢 三稿：沿用二稿。 四稿：（孩子们来到报告厅后）大家不用这么紧张，可以观察一下周围，满足一下大家的好奇心，今天我们终于来到报告厅，感觉如何？（生谈。）与前两天在四楼会议室的上课环境比，这两个环境有什么不同呢？（生分别答）我们通过两个环境的比较得到了这么丰富的信息，由此看来，比较法是我们获得信息的有效途径，今天我们就用比较法来学习《短文两篇》。 问题设计： 一稿：从两篇文章内容看，作者重点是“描述事物”部分，在文中找出描写部分，分析描写部分写了哪些内容？（教师预设：从两篇文章中归纳出：1.都描写了外部特征。2.在描述中融入自己的情感。） 二稿：从两篇文章内容看，作者重点是“描述事物”部分，我们以《蝉》为例，在文中找出描写部分，分析描写部分写了哪些内容？（教师预设：典型外部特征；内在精神实质；触动点；融入作者情感） 问题设计： 三稿：从两篇文章内容看，作者重点是“描述事物”部分，我们首先以《蝉》为例，在文中找出描写部分，分析描写部分写了哪些内容？ 我们再来看看《贝壳》，是否也描述了以上这些内容？ 四稿：从两篇文章内容看，作者重点是“描述事物”部分，大家在文中找出描写部分，分析描写部分写了哪些内容？大家想以哪篇文章例？（教师对两篇文章的内容都做了准备） 《贝壳》一文作者是这样描述事物的，下面我们来验证一下《蝉》是否也是这样描述事物的呢？ 铺路搭桥 课例1：于细微处见精神——《最后一课》中的细节描写 一、用多媒体呈现三位明星的三幅肖像漫画（成龙、潘长江、赵本山） 二、介绍绘画的细节，从而过渡到文章的细节 三、让学生找课文中的细节，然后从课文全篇的细节寻觅到最后一部分内容的细节进行圈画 四、让学生从品味细节描写的好处过渡到掌握细节描写的方法 五、最后让学生进行细节描写的写作训练，写一个片段，要求勾画出人物的个性或情感。 科学评价 所教的内容必须是语文学科的。 从 “教”和 “学”两个方面评价教学活动。 辨证地看待一节课的“顺”与”不顺”。 我们还要根据课堂教学的情况及时进行反思，完善教学设计。 * 如何设计教学 舒兰十六中学 王晶 怨喻腾超粕廖贵疾姚昭仑镜旭肥赣拽陷台乐哪殴侨部魏捡梭账估脏答儡裕如何设计教如何设计教 存在的问题： 1.我们的教学设计往往停留在“教什么”的层面上，很多教师往往站在教者的角度上考虑教学内容，忽视教法、学法方面的思考。 2.缺乏目标意识，平时上课时极少确定教学目标，致使教学内容的设定指向性模糊，虽然讲的面面俱到，但学生的收获甚微。 3. 对学情了