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任务教学法及其在大学钢琴教学中的应用 　　【摘 要】随着钢琴教学改革的不断深入，任务教学法作为新的教学方法是教学改革的必要手段。任务教学法是以“任务”为教学媒介，通过教师的启发和引导，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作完成教学任务，激发学生的学习兴趣，注重开发学生的音乐能力，培养学生的创造力和想象力，旨在提高大学钢琴教学质量。 　　【关键词】任务教学法；大学钢琴教学；学习兴趣 　　大学钢琴教学重在培养学生的音乐表现力，提高学生的音乐创造能力，在把握好不同作曲家的演奏风格与乐曲的曲式结构的同时，不断提高自身的演奏能力。要实现这一教学目的，就要求改变大学钢琴教学的传统模式，明确教学任务，更新教学手法，运用任务教学法提高学生的钢琴知识和演奏水平。 　　一、任务教学法的定义 　　任务教学法以“任务”为核心，围绕这一核心拟定教学计划，以执行和完成任务为教学的主要手段和目的，注重课堂的主体性和合作性，培养学生的实际操作能力，把专业技能训练放在特定任务的教学过程中。就大学钢琴教学而言，教师应注重学生钢琴技能的提高，不能规定学生学什么，而是启发学生，做钢琴知识的理论和技能的传授者，为学生创造良好的学习氛围。学生在学习的过程中，为学生定制好学习任务，学生要思考、探索、实践怎样去完成这些任务，如此，就会激发学生的学习动力，使学生处于一种活跃的心理状态，主动去学习音乐知识。定制的“任务”，应符合学生的实际学习情况，激活学生已有的知识结构和认知图式，激发学生想想象力和创造力，让学生不断学到新知识，促进学生自身知识的“重组”与“构建”，把“以学生发展为本”始终作为大学钢琴教学的中心任务，将教学要求和学生的实际需要结合起来，建立能够吸引学生学习兴趣的教学任务，精心设计教学内容，以任务教学法引领学生学习钢琴理论和钢琴技能，增强教学效果。 　　二、任务教学法在大学钢琴教学中的应用 　　（一）根据学生实际情况和教学要求设计教学内容 　　合理设计教学内容是实施任务教学法的首要环节，在大学钢琴教学中，任务的设计要以学生为中心，无论教师讲什么、教什么，都要遵循学生的实际情况与需求，并尽量与学生进行商榷，互通有无。教师应站在学生立场，立足于学生主体，反复研究教学内容，在注重学生接受能力与理解能力的前提下，与学生进行互动探讨，让学生积极参与到教学任务的设计中来，形成一个“由易到难，由简单到复杂，循序渐进，层层深入”的学习任务。这样，一方面能够建立和巩固学生的钢琴理论知识，明确训练信息，另一方面满足学生需求，符合学生的认知水平，激发学生的学习积极性，引发学生思考。例如：在讲授不同时代钢琴的音乐风格时，教师可以为学生设计以下一些“任务”：（1）巴洛克时期的音乐有哪些特点？（2）古典时期的音乐有哪些特点？（3）浪漫时期的音乐有哪些特点？（4）20世纪的音乐有哪些特点？通过这些层层递进的教学任务，可以让学生掌握不同时期的音乐风格，并且让学生在完成这些教学任务的同时，明确了大学钢琴学习的内在价值（能力）和外在价值（考试），以提高学生的音乐能力和综合素质。 　　（二）在完成教学任务过程中发挥学生的主体作用 　　在大学钢琴教学中教师设立的教学任务，既是学生的学习任务，同时也是教师的教学任务，在完成教学任务的过程中，教师和学生在教学任务中扮演着不同的角色，但有着相同的目标，需要学生和教师合作探究、互动互助才能将教学任务完成好，从而发挥出任务教学法的优势和作用。学生应该在完成教学任务的过程中发挥主体作用，学生不仅要参与教学任务的每一个环节，更要在学习和实践中主动探究，在遇到问题和困难时要加强与同学间的交流与互助，通过合作、讨论进而相互启发，树立以学生为主体的正确的学习意识和观念。教师在完成教学任务的过程中要发挥指导和引领的作用，教师拥有着学生们缺乏的经验和知识，在艺术造诣上也是学生无法比拟的，因此教师需要在设立教学任务以及教学任务实践的各个阶段，契合时机的掌控教学任务完成的轨迹与节奏，引领学生更快更稳的走向知识的宝库。例如在教授钢琴踏板运用时，教师首先为学生布置针对钢琴踏板踩与放的“慢踩慢抬”、“轻踩慢抬”、“轻踩快抬”、“快踩快抬”等练习任务。教师要带领着学生在完成教学任务的过程中，在细腻之中感受踏板运用的奥妙与区别，组织学生相互讨论相互交流，在完成简单的任务之上进而提出更高层次的练习任务，让学生全方位发散的对钢琴知识和技能增强学习与领悟。 　　（三）通过教学任务上的创新，为学生带了新的学习挑战 　　学习钢琴不同于其他普通知识的学习，实践是重要的学习手段和知识掌握程度的检验标准，因此在设计教学任务时，实践任务就显得尤为重要。而面对这青春年少的大学生，越是有挑战性的任务越能激发他们参与和挑战的热情。教师应该在设计教学任务时多设立一些比赛任务或者挑战任务