广西民族地区高校EAGP课程设置的可行性与必要性分析.docVIP

广西民族地区高校EAGP课程设置的可行性与必要性分析 　　摘 要：大学通用英语（EGP）教学已经严重不能满足社会与个人对英语能力发展的更高需求，学术英语的重要性日渐凸显。为了实现大学英语教学由通用英语教学向专业英语教学的过渡，文章探讨了广西民族地区高校设置通用学术用途英语（EGAP）的可行性和必要性。 　　关键词：大学英语教学；EGP； EGAP； 可行性；必要性 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0231-02 　　一、通用学术英语（EGAP）相关界定 　　学术英语的英语全称是English for Academic Purpose（EAP），是专门用途英语（English for Special Purpose， ESP）下面的一个分支。EAP分为通用英语学术（English for General Academic Purpose， EGAP）（也叫一般用途学术英语）和专门用途学术英语（或专业英语）（English for Specific Academic Purpose， ESAP）两种。EGAP教学侧重语言能力的训练。ESAP是为了使学习者在某一专业或者职业上实现英语知识和技能专门化的应用性课程。 　　“学术英语是我国大学英语教学中不容忽视的领域。”。大学生学习英语的主要目的是把英语作为交际工具，通过英语获取专业所需要的信息等。要实现这个目的，我国大学英语教学必经三个阶段，即通用英语（English for General Purpose， EGP）阶段、学术英语阶段和专业学术英语阶段。教育部颁发的《大学英语课程要求》（2007）也突出了大学英语教学中对学术能力培养的要求：提高学生口头和书面的学术英语交流能力，使他们能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己专业领域具有较强的国际交往能力。因此，本文所指的通用学术英语（EGAP）不是用英语作学术研究，而是为了专业学习而学习英语。 　　二、广西民族高校大学英语EGAP课程设置的必要性分析 　　（一）广西地区经济和社会发展的需要 　　《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》的1号文件中也强调：“大学英语教学改革要切实提高大学生的专业英语水平和直接用英语从事科研的能力。”学术英语可以起到促进作用。如今广西与国际间交流与合作日益频繁，广西各行各业需要既有专业知识，又能熟练运用英语进行专业方面的技术交流、谈判与合作等复合型人才。 　　当前广西民族高校的大学英语教学普遍存在费时低效的现象。最重要的原因是大学英语的课程设置没有满足学生发展的需求和社会发展的新需求。广西民族高校的大学英语教学应以国家与社会发展需要为己任，从教学模式完成的基础上对其教学内容进行改革。 　　（二）学术英语是大学英语教学改革大势所趋 　　我国大学英语教学主要分为通用英语教学和学术英语教学。通用英语侧重打语言基础和提高语言学习技能。广西民族地区众多高校大学英语教学受诸多因素的制约，基本上还处于通用英语教学阶段。以打基础和语言技能的培养为目标的通用英语教学并不能为其专业学习服务，大学英语教学依然还是高中英语教学的翻版，费时低效。在先期大学英语教学改革基本完成教学模式转变的任务后，下一步改革重点应该投向课程设置的实质内容上来。即从当前以通用英语（EGP）为教学内容的课程设置模式转变成运用英语学习专业知识的专门用途英语（ESP）。EGAP是实现两者过渡的桥梁，在成熟的情况下逐步走向专门学术用途英语教学。 　　三、广西民族高校大学英语EGAP课程设置的可行性分析 　　（一）EGAP有很大需求空间 　　课程的开设要以学习者的需求为前提。需求分析是决定专门用途英语课程设置成败的关键。它包括目标需求和学习需求。通过以上两点教师可以了解学习者现有的和需要掌握语言知识和下一步学习的目的、期望和要求。如前文所述，广西经济和社会的发展、学生专业学习的需要都对学术英语能力提出了不同程度的要求。 　　（二）广西民族地区高校大学生的英语水平逐年提高 　　广西民族地区高校大学英语教学之所以长期来坚持通用英语，其中一个重要原因是我国大学生的语言水平较低。当然还有相当大的一部分学生仍要停留在打基础和提高语言基本技能的阶段，比如笔者所在学校的艺术体育生和分级班B班（入学分级考试成绩较低的班级）的学生在校的通用英语学习仍很吃力。而对大部分A班（入学分级考试成绩较好的班级）的学生来说，大学英语基础教学的目标在高中阶段就基本实现了。这意味着，通过中学EGP阶段的英语学习，大部分学生已经具备基本的语言能力；进入大学后，在进一步巩固英语语言知识和提高语言技能的基础上，转入EGAP教学已成为可能。在巩固以往教改成果的基础上，大学英语教学改革