建立适应可持续发展要求的高职校园文化模式研究.docVIP

建立适应可持续发展要求的高职校园文化模式研究 　　【摘 要】文章从文化内涵引申出大学文化，进而谈到高职院校校园文化与大学文化的区别，并通过这些区别提出的高职校园文化的构建设想。 　　【关键词】高职校园文化；校企合作 　　教育部、共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》强调指出：“高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。”高职教育作为高等教育的一部分，其校园文化建设同样举足轻重。特色的高职校园文化有利于高职生的思想行为、学习态度和职业精神的培育，对校企合作过程的顺利开展起到保障作用。反过来，校企合作过程形成的文化因子又会作用于高职校园文化，进而巩固高职校园文化的传统特色，增强高职校园文化的竞争优势。 　　一、高职校园文化概述 　　（一）文化内涵 　　前中共中央宣传部长朱厚泽曾说，“广义地说，凡地球上的非自然存在，以及打上人类印记的自然存在，都可以叫做文化。从社会存在的意义上说，文化就是历史演进过程的积淀及其轨迹。” 　　其深层要义是“人为为人”四个字。“人为为人”思想是由我国著名管理学家苏东水教授于20世纪80年代中期在对东方管理研究中提出来了“以人为本、以德为先、人为为人”的“三为”思想作为核心内容，并把东方管理思想的本质概括为“人为为人”。“人为”即要求每一个人首先要注意自身的行为修养，“正人必先正己”，然后从“为人”的角度出发，来调整、控制自己的行为，创造一种良好的人际关系和激励环境，是管理者和被管理者都能够持久地处于激发状态下工作，其主观能动性得到充分地发挥。“人为”与“为人”二者互相联系并且可以转化，具有辩证关系。“人为为人”既是一种理想的管理理念，又代表了一种道德境界，体现对个人行为负责的态度以及服务他人的精神，无论是对管理者还是被管理者来说，都可以充分发挥自身在管理系统中的作用，最终达到和谐统一的良好状态。 　　（二）高职校园文化 　　校园文化是以社会文化为背景，以校园环境为存在时空，以学校管理者和全体师生员工为主体，以校园精神为主要特征的群体生态文化。对于高职院校来说，以高职为载体，在长期的发展过程中，学校成员所共生、共享、共同传递的价值取向、生活方式和行为方式就叫做高职校园文化。它包括四个维度：物质文化维度、精神文化维度、制度文化维度和行为文化维度。 　　1. 物质文化 　　物质文化是能被人们感觉到的客观存在的实体文化或物质态的文化，是高职校园文化的物质基础和外部表现形态。它主要包括教学科研设施、建筑群落、场馆建设、绿化美化、卫生环境等。这些可视设施蕴含着丰富的人文精神和自然美感，影响学生思想情感、道德行为和综合素质等方面的发展，也会对学生的学习、工作和生活产生重要作用，促进大学生友善言行、得体举止、优雅风度的养成。 　　2. 精神文化 　　精神文化是在高职院校的发展过程中，长期积淀形成稳定的、共同的追求、理想和信念，是校园文化底蕴精髓和灵魂。校园精神文化包括体现学校特色和精神的优良传统、校训校风、人文精神和科学精神等等。它是师生员工精神的避风港。它虽然看不见、摸不着，但它一旦形成，就建立起自身的行为准则、价值取向、生活习惯和规范体系。它可以通过各种文化仪式来引导群体成员的行为、心理，使其在潜移默化中接受共同的思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造，产生一种巨大的向心力和凝聚力；也可以对学校师生员工起着在思想上和行为上的约束作用，使他们自觉地正视道德冲突，解决道德困惑，明辨是非界限。它的形成、传播和发展，充满着创造活力和创新精神，能激励学生探索奥秘、增加求知的自觉性和解惑的主动性，促进大学生创新能力的培养。 　　3. 行为文化 　　行为文化是在大学系统中长期形成的，并通过大学生各主体的行为活动而展示出来的文化形态的总和。校园行为文化主要表现为和谐的个人行为文化与和谐的团体行为文化。和谐的个人行为文化是个人在交往行为与实践活动中体现出来的文化和谐；和谐的团体行为文化主要是团体在交往行为与实践活动中体现出来的文化和谐。 　　4. 制度文化 　　制度文化也是大学文化的一个重要部分，是大学在一定的教育教学实践中形成的一些规范或者共识。学校制度从广义上讲，包括教育制度、教育法律、教师道德、文化、语言等；从狭义上讲，包括校规、公约、守则、纪律等。它涉及的内容非常广泛，其中既有明确规定的准则条文，也有自发形成，无明文规定的行为模式。学校规范作为联结学校和个人行为的媒介因素之一，折射着学校对个人的一切影响，直接引导和限制着个人的态度和行为。 　　综上所述，物质文化是基础，制度文化是保障，精神文化是灵魂，行为文化是表现。 　　二、文化育人在高职校