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怎样发挥函授学员的主体性作用 　　摘 要：教学的一个重要原则就是要发挥好教师的主导作用和学员的主体作用，函授教育的特点更应该体现这一原则，尤其使学员的主体性作用得到充分发挥。函授教育的主体性教学是指在教学中以学员为主体，发挥学员主体作用，主动积极地进行学习的过程。 　　关键词：函授学员；主体性作用；党校教育 　　中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0358-02 　　每门学科的函授教学都有自学、面授、辅导、考核等环节。学员要根据各门学科的性质和内容以及教师的教学安排掌握好函数教学的各个环节，以利于自己更好地组织学习。一般的函授教学都是以自学为主、面授辅导为辅进行的。因此，自学是函数教学的主要环节，包括面授前的预习，面授辅导后的复习，都要重视。由于教学时数限制，面授时教师不可能作系统知识的传授，而只能以重点、难点、关键内容作引导性讲授，学员如果事先没有对教材的预习和准备，面授听课有时就会出现不知所云的现象，这就会影响知识的掌握。 　　一、影响学员主体性作用发挥的要素 　　在20世纪80至90年代，党校教育基本上是以教师为主体、以课堂教学为主要形式.学员被动接受的教学方法。面对新世纪、新形势、新任务、新要求，近几年我们在教学形式上做了一些探索，尝试了体验式教学、学员论坛、拓展训练、论文宣讲、异地培训和外出考察等多种形式，变传统的以课堂传授为主，为以自学研讨、互动共享、沟通交流、反思体验、考察调查、解决问题为主。教学过程不再是你讲我听的以教师为主，而是通过教师的教学设计、组织和管理，充分调动起学员学习的积极性、主动性，使学员真正成为学习的主体，使教学过程成为学员主动、独立地开展思维的过程，成为教与学、学与学之间开展思维互动的过程，使学员在这样的过程中实现理论、知识等素质和能力的转化。 　　党校的教学对象主要是党员领导干部，他们来自各个不同的行业和部门，身处改革开放的第一线，积累了十分丰富的经验。有些学员到国内外考察过，了解实际多.眼界宽，思路广；有些学员轮岗干行政、事业、企业管理或专业技术岗位，富有管理经验或专业特长。而教师则往往没有那种条件，在了解实际和工作经验上与学员的差距不断扩大。特别是近年来随着干部队伍革命化、年轻化、知识化和专业化程度的提高，教师和学员之间在理论文化方面的差距逐渐缩小。学员学历层次不断提高，党校教师的学历优势也逐渐失去。鉴于这种状况，在党校教学过程中更需要以学员为主体，尊重学员，坚持教学方法的双向性、互动性。教师应尽可能地挖掘学员中的教育资源，提高他们参与教学的主体意识；通过多种形式和渠道，从中吸取实际知识的营养，丰富自己的感性认识，扩展自己的科研视野，提高自己的教学水平。教师在运用自己的理论知识辅导学员时，应多方激发学员提出问题；在组织、参加学员研讨时，应虚心倾听学员的讨论发言。在平时，应经常深入学员，征求他们的意见；学校要创造条件，多安排学员登台讲课。通过各种途径发挥学员在教学中的主体地位。 　　尊重学员的主体地位是发挥学员主体地位的重要内容。为此，在学员进校伊始，就要注意了解学员的学习需求，在教学过程中应尽可能满足学员记笔记、提问和讨论的要求，学员发言时，不要轻易打断学员的思路，评价学员的观点时，要善意地、平静地、客观耐心地加以分析和引导，形成宽松的教学气氛。 　　二、扬长避短，体现函授学员的主体性作用 　　在工作学习生活中，要取得好的学习成绩，就要有充足的学习时间，怎样才能获得充足的学习时间呢？一是必须处理好工学矛盾。在日常生活中，宜未雨绸缪，勿临渴掘井。早安排，多预想，争取不出或少出漏洞，挤出点滴时间学习。学习不能占用工作时间，工作时要集中精力，只有把工作干好，不出纰漏，业余时间才能不被占用。每天多看一些书，日积月累，靠恒心做到了电视少看一点，挤时间完成作业，迎来送往少参加一点.社会交际少一点，挤时间查看有关资料，这样就能较好地处理工作与学习之间的矛盾。二是发挥优势，克服不利因素。年龄大、记忆力差是自己的不利用素，为解决好这个问题，自己采取多看多想的学习方法，从拿到书本后就通读一遍，把难点作好重点记录.利用面授集中辅导时间，认真听讲，做好笔记，本着先易后难的原则，在理解中记忆。充分利用自己工作经验多和理解能力好的优势，联系实际问题，学习理论知识。比如“什么是现代企业制度？”这个问题，可以结合当前国有企业都在逐步建立现代企业制度，各大报纸、电视及其他新闻媒体都在报导这方面的内容，结果就记得牢靠。对比较难记的哲学术语，除死记硬背外，还要形象记忆，比如哲学书中“思维和存在的关系问题”对照实物去背记，就容易记牢。三是合理安排时间，确保面授质量。不因工作影响面授，根据面授计划，合理安排工作时间，有的工作能提前的就提前完成，能推迟几天的