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思政“基础课”实践教学评价体系的研究 　　【摘 要】随着思政“基础课”教学改革的不断推进，各高校都进行了不同形式的实践教学活动，文章从本校实际出发，就本校思政“基础课”实践教学评价的意义、原则、内容、方法做了初步的研究与探索。 　　【关键词】思政“基础课”；实践教学；评价 　　《思想道德修养与法律基础》课程是高校思想政治教育理论课的重要组成部分。事实证明，学生们对实践课的形式更感兴趣，更愿意参与其中，体验式教学收到较好的实效性，对学生正确“三观”的形成更具指导性和现实意义。 　　一、思政“基础课”实践教学评价的目的和意义 　　（一）有利于整合教材，优化教学 　　现行的“基础课”教材是全国统一教材，针对的是全国各高校、各专业的学生，因此，教材内容难免与不同专业学生的客观实际相脱节，其结果是非但不能使学生掌握相关的道德规范反而使学生反感教材上的说教，产生副作用。因此，实践课的引进，可以和学生的专业联系，针对学生将来的职业特点设计实践活动，围绕社会生活中的现实问题，使学生对实践课非常感兴趣，从参与和体验中感悟道德，是理论教学的有效延伸，起到优化教学的作用。 　　（二）有利于教学改革，提高实效 　　自2005年，中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出“要加强实践教学”以来，各高校推行了以不同形式的实践教学模式为内容的改革活动。“基础课”实践教学模式提高了教学的实效，成为大学生受益匪浅的课程之一。通过实践教学的开展，培养了大学生理论联系实际的能力，集体主义精神和合作理念，确实发挥了“基础课”的双主体的积极性和创造性，提高了课堂教学的效果。实践证明，实践教学在培养大学生道德素质、法律素质方面已经取得显著成效。 　　（三）有利于教学相长，培育人才 　　“基础课”实践教学活动由教师设计，在教师的指导下完成，教师的实践教学能力得到提升。通过考核评价可以增强学生的荣誉感、责任感，实践活动以小组的形式参与，小组成员既有分工又有合作，起到锻炼学生团队协作能力的作用，对于实践成果的展示，要求学生用语言说明，起到了锻炼学生语言表达能力、逻辑思维能力的作用，因此实践教学活动对大学生成长成才具有重要意义。 　　二、思政“基础课”实践教学评价的原则 　　目前，“基础课”实践教学模式基本已经被各大高校所采纳，但是怎样全面客观地评价实践教学，各高校却没有一个统一的原则，美国著名教育家费朗德认为：没有评价，就没有教育，没有科学的评价就没有成效的教育。因此，必须构建一套全面、客观的实践教学评价体系，为了使评价体系能够客观、公正地发挥指导、反馈的功能，应遵循以下原则： 　　（一）方向性原则 　　各高校开设“基础课”的目的是对大学生进行系统的马克思主义教育，引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养大学生的责任感和使命感，使大学生成为具有坚定的政治信念并为社会主义建设服务的建设者和接班人，因此，评价“基础课”实践教学必须坚持方向性原则。 　　（二）全面性原则 　　“基础课”实践教学评价是一个整体，必须全面地评价影响实践效果的各种因素、各个环节，因此，“基础课”实践教学评价应该包括评价主体、评价对象、评价指标、评价措施，包括评价对象的态度、能力以及取得的成果全部纳入到评价体系当中，使评价结果更全面、更客观更公平。 　　（三）实效性原则 　　“基础课”实践教学是为了教学改革、优化教学过程，提高教学实效。因此，实效性原则是实践教学评价的重要原则。对实践课进行评价是要看是否有利于“基础课”的改革和创新；要看是否有利于大学生的道德水平的提高；要看是否有利于促进大学生们知行统一；是否有利于培养大学生们关心社会、适应社会的品质，从而最终达到要使大学生树立正确的人生观、世界观和价值观的目的，以及培养他们“实践体验”与“内化践行”的学以致用的目标指向。 　　三、思政“基础课”实践教学评价的内容与方法 　　（一）实践教学评价的标准与成绩构成 　　思政“基础课”实践教学评价的标准与依据就是评价的内容，表现为学生成绩的组成，包括实践课出勤与实践活动成绩两部分，其中实践活动成绩的评价涉及学生对实践活动的态度、实践成果的质量、实践小组的协作能力等方面进行评价，最后得出实践教学的成绩，以百分制计算。 　　1. 出勤成绩。出勤是学生是否参加实践教学活动的直接体现，每次实践成绩都占实践活动总成绩的一定比例，如果学生此次实践课没有出勤，就要扣除此次实践课成绩，无故2次不出勤，实践成绩就记为0分。 　　2. 实践活动成绩。实践活动成绩是学生参加整个学期实践活动的全程跟踪记录，不仅要看学生的实践成果如何，还要看学生在整个实践过程中的表现，此项成绩包括：（1）实践活动态度。有的学生对待实践课主动热情，积极参与、乐