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感悟阅读让阅读更高效 　　摘 要：人的一生需要阅读很多东西，阅读也可以让我们的人生更加丰富。本文中主要介绍了学生感悟阅读，让阅读变得更加高效。 　　关键词：阅读 感悟 高效 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0102-01 　　学生捧着一本本书在课余时间看着，在现在的乡村学校是少见。看着我班的学生这样的情景，我由衷的高兴欣慰；听着热情洋溢、由心而生的语言，我情不自禁地拍掌；看着他们稚嫩而新奇的文字感慨万分。现代的阅读教学符合当今课堂的需要，满足孩子们的渴望。语言是思维的物质外壳，是思维的直接现实。离开语言，人们无法进行思维，而离开了思维，语言也就失去了内核。人的思维，说到底是运用言语进行的“言语思维”。把阅读教学课上成语言文字训练课，使学生能说会道，能读书看报，能熟练地运用祖国语言文字表情达意。阅读教学中对学生感悟能力训练就是训练学生感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，推动阅读教学，大幅度提高教学效率，大面积提高教学质量。这就是高效课堂需要的效果。 　　语感的关键在于能够凭借直觉，灵活而敏捷地把握各种不同语言环境中语言质的规定性。学生处于身心发展的重要阶段，有了一定的言语感情经验，但生活阅历还很肤浅，需要增加大量的直接言语经验，同时他们又精力充沛，思维活跃，善于吸收和学习各方面的语文知识，在增长能力和学习知识两方面都处于最佳时期，语感能力的提高使他们迅速积累间接的理性经验，形成真正敏锐的、准确的、深刻的理解和鉴别语言的能力。学生具备了一定的语感能力，一方面，就能从容不迫地在特定的语言环境中领悟语言，另一方面又能充分地体现或调动特定语言环境中各种语言运用的可能性，发挥其潜在的语感势能，创造性地运用语言。 　　那么，在高效课堂上怎样培养学生的语言感悟能力呢？ 　　一、老师的“引”让高效课堂中的学生有方向感 　　阅读教学中的语文知识并不等同于语感。前者是知识，后者是能力，中间需要一个转化的环节。一个能把一篇文章背得滚瓜烂熟的人未必能理解语言。每一部具体的作品都离不开特定的语言环境。就像世上不存在没有形貌的人一样，不存在没有语言的文章。丰富的语文知识使学生对语言的理解和运用越来越熟练，使语言教育变得更具体。根据人的心理特征创设一定的阅读情境，有利于激发学生的阅读动机、兴趣，从而使他们喜读、善读、勤读，并逐步形成条件反射，养成良好的阅读习惯，这也是引导学生学会阅读的一种方法。 　　二、良好的阅读习惯让学生在高效阅读中游刃有余 　　习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。在阅读教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。以师的阅读情感激发学生的阅读兴趣。我是一个爱提前到教室里与学生情感交流的老师。当上课铃一响，我总爱深情并茂读一篇短而优美的抒情散文，励志的感文，富有哲理的小品文等，读后用简洁话语谈自己的理解和感受。比如读《在文学的殿堂里》 “在神圣的文学殿堂里，我也可以感受到恬美空灵的自然之息┄┄”我是这样谈自己的感受的：“我可以站在梅雨潭边感受朱自清描写的绿色的陶醉，也可以站在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；我可以乘着刚朵拉去描绘东方威尼斯的图画，也可以静坐在荷花池边欣赏如舞女裙般洁白的荷花；我可以手执长矛独立朔漠，感受那“风萧萧兮易水寒”的悲壮，也可以在夕阳下看那“古道西风瘦马” ┄┄在文学里融入自然会感到别有一番风味。”《心有明灯》 心有明灯 ，便不会迷路，便可拒绝黑暗、胆怯，拥有一份明朗的心情，一份必胜的信念，一份坦荡的胸怀┅┅《让我挺胸沐浴春天的阳光》 如果说春天是一组欢快的四季曲，那么阳光便是灵动跳跃的节奏。春天，绿色的使者，希望的象征；阳光，温柔的天使，光明的象征。有了春天，无不生机盎然，繁花似锦；有了阳光，无不温暖人心，心情舒畅。当我漫步在在春天的阳光里，春风轻轻拍打着我的脸，“风儿，吹吧，让我的黑发尽情地飞扬，让我的笑脸尽情地绽放。”…… 　　我在读时或谈感受时，有时语言欢快，有时激昂，有时凝重严肃，在我的感染下，孩子们跃跃欲试，在老师的潜移默化下，学生也能大胆地尝试去读去谈自己的理解和感受。老师的影响激发了兴趣，指导他们去读去积累更为重要。良好的阅读习惯可以使学生终生受益；没有良好的阅读习惯就谈不到自觉地学习，也就谈不到语感能力的培养。 阅读是语感的运用和体现，没有阅读也就谈不上语感，学生在自由、宽松的气氛中博览精读，犹如蜜蜂采蜜。他们与书中的主人同欢乐，共忧思，与作者的思想感情产生共鸣。同时他们在阅读的过程中，感受语言的奥妙，认知了语言的情趣，把握了语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。因此大量浏览和精研各种文体的优秀范文，形成良好的阅读习惯，是培养