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让读书成为习惯 让学习成为风气 让反思成为品质 2003年12月，我校提出了创建学习型学校，目的是通过不断的创建活动，实现教职工“学习工作化，工作学习化”，做到“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”，形成“让读书成为习惯，让学习成为风气，让反思成为品质”的学校文化氛围，不断提高全校师生的道德素养、知识水平和学习能力，全力打造“育人特色鲜明，学生向往，社会公认”的精品型高中，促进学校的可持续发展，实现市教育局提出的“让更多的孩子接受更好的教育”的目标。创建活动开展一年多来，我们根据学校《创建学习型学校实施方案》，采取以自学为主的学习方式，同时结合专家报告、集体辅导、集中培训、相互听课、研讨交流、外出培训等形式，一是组织广大教师学习政治和教育教学理论，制定学习规划，为学校发展提供了不竭的动力；二是区分不同层次，规范学习方式，拓展学习内容，鼓励广大教师通过自觉、持续的学习，不断审视和挑战自我，努力成为德才兼备的品牌教师；三是建立了团队学习机制，学校领导班子带头学习，有效提高领导班子的整体决策水平和管理能力。具体地说，我们开展了下列活动： 一、建立健全学习制度，提供有利条件，为教职工创设良好学习环境 学校在《济南九中创建学习型学校实施方案》中，提出了明确的学习任务和目标，并向教职工提供学习用书，推荐好的书目。一年来，学校向教职工提供学习用书100余本供教职工轮流阅读。学校教职工每学期至少读一本教育理论或学科知识专著，写出不少于一万字的读书笔记。教师的读书内容还包括了政治理论与师德修养、教育法律法规、教育教学及科研的基本常识、现代教育技术、本学科知识的更新与扩展、现代科学知识及人文知识等。 学校还克服资金、人员紧张等困难，尽可能安排教师外出学习、培训，为学校发展培养高素质人才，一年来，学校共投入培训费29万余元。 二、加强教师间相互学习，为教职工搭建沟通交流的平台 1、学校在教师中设立了“教育教学改革论坛”，为广大教师提供学习的机会和展示的舞台。这种从实际中来，到理论中去，再用理论指导实际工作的学习方式丰富了理论素养，提高了个人能力，对教师的教育教学工作起到了很好的提升和促进作用。同时加强了对班主任队伍的培训和指导，2004年学校组织了四次班主任工作研讨，一次班主任外出参观学习，另外还有间周一次的班主任例会以及各种专题研讨会和经验交流，在培训中，既有与教育专家及兄弟学校班主任的交流，又有立足我校学生实际开展的校本德育研讨，使班主任的业务能力和工作水平不断提高。 2、学校对全体教师开展了提高教师素质的系列活动，为教职工提供相互学习、相互交流的机会，大力营造浓厚的学习氛围。学校利用校会开设了系列讲座；开展了“三课”展示活动：即“骨干教师示范课”、“青年教师展示课”、“见习教师过关课”，同时进行年会公开课评比，2004年各种公开课共计116节，教师们通过听课、评课，互相学习、交流，共同提高；开展了青年教师拜师活动，担任指导教师的老教师以良好的教师职业道德严格要求青年教师，并对青年教师的授课进行悉心指导，全面促进了青年教师的成长；举办了青年教师素质大赛，进行了主题教育设计、教育教学案例分析、即兴演讲、说课、硬笔书法等各项比赛及“怎样写好钢笔字”专题讲座。评选了“济南九中十佳青年教学能手”和“济南九中优秀见习教师”；实行了干部“三进”制度，促进了课堂教学、教研活动及班级工作的规范严明，有力推动了教育质量和教学效率的提高。 3、深入研究教学，开展了“教学研究月”活动。教科室通过大量听课，发现课堂教学中普遍存在的问题，与任课教师就问题进行研讨，共同拿出解决方案，提出改进措施；利用现代化教育技术手段，借鉴微格教学方式，组织教师自我剖析，撰写课堂教学分析，内容包括教学思路设计、学生活动形式、教学方法以及本节课成功之处和不足之处，通过自我分析，及时改进，从而不断促进教师专业素质及教育教学水平的提高。 4、举办教育教学年会。我校的教育教学年会自1999年开始已成功举行了六届，目前已成为学校教育教学水平的大检阅，越来越多的青年教师经过年会的锻炼，逐步成为教育教学的骨干。特别是2004年年会，学校从年初开始规划，教导处及各教研组长认真组织，老师们热情参与，同学们积极配合，评委们严格公正，论文课件评选、主题班会展示、优质课评比等活动进行得规范有序而又高潮迭起,通过一系列活动，老师们得到了锻炼，教育教学水平进一步提高。 三、注重科研兴教，加强校本教研，提高教学质量 我校十分重视以研促教，以研促质，充分发挥教科研的先导作用，2004年度我校参与研究的省市级课题有8个。省级“十五”重点科研课题《高中生自信教育实验与研究》在我校先后有三个年级17个班参与了课题实验，目前已进入结题阶段并在全校推广，课题负责人多次在全国及省级研讨会上作典型发言