八年级下册平四边形的判定教学活动设计.docVIP

八年级下册平行四边形的判定教学活动设计 兴义市敬南中学：彭泽文 一、教材分析 本节课是平行四边形的判定教学，主要教学内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，与“对角线互相平分的四边形是平行四边形”这两种判定方法。是一节十分重要的内容，主要体现以下两个方面： 第一：从知识技能方面看，它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，是前面的延伸；也是以后学习特殊平行四边形的基础，起着承前启后的作用。第二：从思想方法上讲，通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化归思想。是培养学生的探索精神、动手能力、和数学建模思想的良好素材。 二、学情分析 八年级学生年龄几乎在13-14岁之间，对几何说理缺乏足够深度和广度，语言表达能力和推理逻辑能力不强，但动手探索能力、创新能力较强，对几何知识的探索充满好奇心，通过新教材的学习，发散思维能力有所提高，他们已经学习了三角形全等的知识，和平行四边形的性质，有着探索平行四边形判定的知识基础。 三、教学目标 (一)知识与技能： 1、在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法； 2、会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题； 3、培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题的能力。 （二）过程与方法: 1、经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识，使学生逐步掌握说理基本方法； 2、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步让学生掌握动手解决数学问题的方法。 （三）情感态度价值观: 1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归思想； 2、、通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。 四、教学重点、难点 1、教学重点：探索平行四边形的两种判别方法； 2、教学难点：平行四边形的判别方法的理解和应用。 五、教法与学法 1、教法 观察讨论法、归纳概括法、实验式教学法，探索式教学法、启发式教学法综合运用。 2、学法指导 ①、动（师生互动）：老师通过多媒体呈现问题情境，给学生足够时间亲自动脑、动手、动口参与教学，与老师共同探究判别方法，感悟知识的发生、发展过程。 ②、变（多层变式）：通过多层次、多角度例题变式，培养学生思维的广阔性和深刻性。 ③、引（适当引导）：在教学中对思维受阻的地方，教师通过层层铺垫，给予必要的引导，做到“引而不灌”，教师的引是为学生更好地学。 六、教学用具： 用一次性筷子做成两长两短的木条若干，橡皮经若干，按钉若干。 七、设计说明 本教学过程的设计体现创设“学习环境”为主要任务的理念；体现以主动学习为核心的教学操作策略；体现以学生为主体，以学习活动为中心，老师为主导，以学生主动性的知识建构为中心的思想；体现以知识为载体，思维为主线，能力为目标的原则。 八、教学过程: （一）创设情景，导入课题，设置疑问（4分钟） 我校一块平行四边形的玻璃块，有一天马小虎不小心碰碎了一部分（如图），马小虎知道损坏东西要赔偿,他及时把事情告诉了班主任老师，并向老师请了假，把没碎的部分拿到玻璃店，聪明的技师拿着细绳很快将原来的平行四边形玻璃划了出来。（多媒体出示） 1、学生观察情景，你想说点什么？（学生可能会说：损坏东西要赔偿是做人最基本的原则，马小虎出去划玻璃的时候向老师请假，说明他遵守校规，是我们学习的榜样。） 2、你知道划玻璃的技师用的是什么方法吗？（平行四边形的判别方法，导入课题） （设计意图：创设数学问题情景，产生认知冲突，快速吸引学生注意，立刻置学生于情景中问题里，让学生从真实的生活中发现数学；激发学习兴趣，引导学生树立科学的人生观和价值观。） （二）、引发思考，提出议题（5分钟） 1、忆一忆 让学生回忆平行四边形的性质 (1)从边看：两组对边分别平行 两组对边分别相等 (2)从角看：两组对角分别相等 四组邻角互补 (3)从对角线看：对角线互相平分 2、说一说 让学生说平行四边形性质的逆命题 (1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形（定义） (2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形 (3)两组对角分别相等的四边形是平形四边形 (4)对角线互相平分的四边形是平行四边形 3、猜一猜 让学生猜一猜这些逆命题可否成为平行四边形的判别方法 4、引导 引导学生从中选出两个逆命题即：两组对边分别相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形作本节课研究的中心议题 （设计意图：通过回忆可以为本节课的顺利进行打下基础，也比较自然地引出了本节课探究的中心议题，为平行四边形判定方法的进一步探索作好铺垫。）