《大气的受热过程》教案（137页）.docVIP

《大气的受热过程》教学设计 盐池县高级中学 赵玲霞 【课标要求】 运用图表说明大气受热过程。 【教学目标】 1、使学生记住大气受热的完整过程：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表和地表把热量传给大气这三个环节，以及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用这两个作用。 2、学生要能够自选或运用给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。 3、学生要能够运用这部分知识解释一些地理现象，进一步认识人地关系。 【教学重点】 使学生掌握大气受热过程的“三个环节”、“两个作用”，以及受热过程中的有关现象。 【教学难点】 1、大气对地面的保温作用。 2、学生对相关概念的理解。 【教学方法与手段】 多媒体辅助教学。准备镜子、手电筒等教具，使学生通过直观感受得出结论。自主与合作探究法，力求在教师的引导下，学生利用已有的知识储备，通过积极的思维过程达成教学目标。读图、对比分析法，针对地理教学的特点以及培养学生学习能力的要求，确定此教学方法。讲授法，对一些概念以及不适于探究的内容，应以教师讲授为主，以提高教学效率。 【教学过程】 教学环节 实现手段 教学过程设计 设计思想 预期效果 导入新课 设疑激思 多媒体课件展示动画、图片、表格等 多媒体课件展示动画、图片、文字等，教材中的文字、图片 多媒体展示图片、文字等，反射小实验 多媒体展示动画等，利用手电筒等教具帮助学生理解 多媒体课件展示动画、图片、文字等，教材中的文字、图片 【设问】同学们，请问一天内什么时候太阳辐射最强？（学生回答：正午12时）那么一日内的气温最高值是不是出现在正午呢？让我们来看一组数据。 【读表】这是我校气象小组测得的最近两日内的气温状况，大家从表格中判断，最高温是不是出现在正午12时？（学生回答：不是）为什么？ 带着这个疑问，我们来共同进入今天的学习——大气的受热过程。通过学习，相信大家能够解释这个现象。 【过渡】下面我们一起探究大气受热过程的各个环节。 联系学生实际，激发学生学习兴趣，进入主题。 学生内心存疑。学习兴趣浓厚。 原理探究 （整体感知） 原理探究 （深入剖析） hL 归纳总结 【提出假设】多媒体图片、动画呈现大气受热过程的两种假设： 假设1：太阳辐射——大气吸热增温——再加热地面 假设2：太阳辐射——大部分通过大气——加热地面——大气吸收地面辐射的热量增温——大气再将吸收的部分热量返还地面（用学生易于理解的语言表述） 【过渡】我们知道大气的根本热源是太阳（板书强调），太阳能是如何转化成大气的热量呢？哪种假设是大气真正的受热过程呢？为了完成探究任务，我们先学习有关概念。 【讲授、复习相关概念、原理】 1、气温：是指近地面大气的温度。（气温的高低，与大气的受热过程是密切相关的。） 2、太阳辐射（复习）、地面辐射、大气辐射（大气逆辐射作为难点可在后面的讲述中重点提出） 3、物体的温度高低与辐射的最大能量部分的波长的关系是什么？ 4、太阳辐射属于__波辐射。太阳辐射能主要集中在______部分（读“太阳辐射的波长分布图”分析）。近地面大气主要吸收哪个波长范围的太阳辐射？ 5、地面辐射和大气辐射属于__波辐射。 【提出探究问题】 1、两种假设中近地面大气的温度会发生怎样的变化？哪种假设与实际近地面大气的温度变化相符？请说明理由。 2、两种假设中近地面大气主要是直接吸收太阳辐射增温还是吸收地面辐射增温？判断哪种假设与实际近地面大气的受热状况相符？请说明理由。 3、做出判断后（假设2），请对照大气受热过程示意简图和教材中关于大气受热过程环节的描述，总结出大气受热过程的各环节。 【组织学生探究】在学生自主探究的基础上，四人小组合作探究（时间7-10分钟） 【学生呈现探究成果】 【师生总结】（对照大气受热过程示意简图）（板书）大气受热过程的三个环节：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表、地表把热量传给大气（增加：大气又以大气逆辐射的形式将大部分热量返还给地面） 强调：大气的主要的直接热源是：地面 【引导学生总结大气受热过程的两种作用】（大气受热过程示意简图）到达地面的太阳辐射占太阳辐射总量的47％，减少的53%的太