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刍议师范专业的体育教学 　　摘要：多年以来，对高校体育教学指导思想的研究越来越多，为了使高校体育的功能达到一个新的层次和高度，应当确立全面发展的教育指导思想。本文在调查和分析师范专业学生对于体育的认知以及需要的时候采用文献法、访谈法以及逻辑分析法，同时应用现代教育心理学理论以提倡全面发展体育教育，以期将体育的功能达到一个新的层次和高度。确立以适应社会发展需要、加强与本专业相结合的教学环节改革，突出应用型人才培养的教学理念。 　　关键词：师范专业 体育教学 　　多年来，有关高校体育教学指导思想的研究较多，其主要倡导的思想有体质教育、技能教育、竞技教育以及终身体育、快乐体育和全面发展教育等。但是从现代化的教育心理学角度认为，构成个人动机的最重要的因素就是兴趣，如果认知能够获得满足，兴趣就能深化和丰富，从而发展人们的行为以及认知活动。从现代管理和系统论思维方法的整体功能看，提倡全面发展的体育教育，会使体育的功能达到新的层次和高度，因此师范专业体育教学应确立全面发展教育的指导思想。 　　1 师范教育专业的教学目标 　　师范教育专业培养的目标是培养德智体全面发展的中小学教师。在很早以前，许多学者就提出，应当将高校师范专业的体育教学与其他专业区别开，同时还提出了很多具体措施以及建议。虽然这么多年以来，关于这方面的探讨和研究还在继续进行，但是效果却不如人意。 　　如今国家体育总局颁布全民健身计划以青少年为重点的已经启动，这是一项系统工程，在这一工程中学校体育担负着极其重要的任务。青少年的体育教育靠的是中小学教师，高校师范专业是中小学教师的源泉，体育教学又是其中的一部分，却起着重要的作用，它担负着培养合格中小学教师的重任，是在青少年身上贯彻落实全民健身计划的一个很重要的因素。目前我们培养的师范专业的学生将是未来的中小学教师，还有很多将成为班主任。因此，其中的每一位师范专业的学生在将来将面对着无数的青少年受教育者。此外，他们在传授青少年科学文化知识的同时还肩负着落实全民健身计划的任务。因此，必须通过体育教学让高校的师范学生能够全面的、正确的认识体育的重要性，并且通过学习能够掌握一定的科学知识以及组织和指导体育锻炼的能力和体魄，这不仅有利于全民健身计划在青少年中间的执行，更有利于培养德智体全面发展的优秀青少年。因此，对于高校师范生来讲，体育教学影响的不仅仅是一个人，而是一个循环效应，会影响一批又一批的青少年。因此，在制定师范院校的体育教学目标时，必须考试师范教育的这个特点。 　　2 师范专业体育教学规范 　　高校体育课程目标、课程实施、评价等方面教育行政部门还没有对高校师范院校出台特别的规定，对师范院校特殊性的研究论文在大量的关于高校体育课程研究的文献资料中所占比例是非常小的 但是，对师范生体育素质在未来的教师职业具有特殊要求已经成为教育界人士的共识。 　　2.1 师范院校体育教学目标 根据制定体育教学目标的原则，依据布卢姆的目标分类理论，将一级效度指标分为认知、情感和动作技能三大领域。第一，认知目标：主要是让学生能够具有积极参与体育活动的强烈意识，使得他们认识到体育能够有效的改善生活质量以及能够促进健康和学习的作用。通过强化对师范体育的认知以改变学生对体育功能、作用以及价值的新认识，使其确定自己努力的方式以及学习的目标。第二，情感目标：情感目标需要学生热爱体育运动并且积极的参与各项体育活动，通过学生积极的学习以及自觉的锻炼身体，养成良好的锻炼习惯，并还能够有效的提高体育文化的素养以及欣赏能力，通过增加情感积累以增强积极性，促成体育活动需要的能力。第三，技能目标：通过学生自己选择项目以及课堂的教学，达到熟练掌握两项以上的健身运动的方法和技能，通过有效的指导他人锻炼并参加学习各个层次的竞赛，此外，还应当掌握处理常见运动创伤的方法。 　　2.2 实现教学目标途径 我们通过以下途径实现认识、情感以及动作技能的三大目标需要。大学生在个体社会化的进程中，由于受到的学校、家庭以及社会环境的不同，其身体素质、兴趣爱好以及技能基础具有很大的差异，因此，在体育行为的表现也具有明显的差异。大学生体育是学生在学校体育的最后阶段，因此，想要改变学生日积月累形成的习惯是非常困难的，因此，对于体育的态度是一个从同化到内化的复杂过程，因此，并不是所有的人都能够有效的完成全过程。因此，基于这种认知，由于任何一个教师都无法改变每个学生的体育行为习惯，但是可以不同程度的改变他们对体育的认识，因此，在培养学生的体育兴趣时，更重要的应当是改变师范生对于体育的认识，这对师范生来讲具有特殊的意义。 　　心理学研究表明，人们对某一事物积极的态度和行为，取决于对这一事物所具有的价值的深刻认识和理解，同时也取决于对这一事物的浓厚兴趣。理性认识和感性体验相互引发、相互