发展中国高校特色创业教育.docVIP

发展中国高校特色创业教育 　　摘要：本文主要探讨了关于中国高校特色的创业教育。中国创业教育起步晚，在当下复杂多变的经济形势下，需要积极的探索。探索不仅要借鉴外国先进的实践经验，更要融合符合我国实情的创新。从理论层面，精神层面到实践层面来具体探讨如何发展中国高校特色创业教育。 　　关键词：创业教育 现状 理论 创业精神 创业实践 　　1 中国高校创业教育的现状 　　创业教育是指培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。目前，我国经济形势多变，高校就业人数在2013年达到了700万人左右，竞争就业压力巨大。大学生创业无疑是在某些程度上缓解了就业压力，为我国经济注入了新鲜的血液，更加适应全球化，知识经济的挑战。 　　1.1 中国高校创业教育起步晚 1999年教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中提出“加强对教师和学生的创业教育”，创业教育在中国才开始正式起步。截止到2008年，全国只有2所中学， 上海的沪东中学和比乐中学开设了KAB课程。截止到2009年年底，KAB项目在近600所高校培训了师资，在341所高校开设《大学生KAB创业基础》，在56所高校创设KAB创业俱乐部，8万余名学生参加了学习实践。据统计，中国只有5%的大学毕业生选择创业，日本有15%的大学毕业生走上创业道路，在美国有高达25%的大学毕业生选择了创业。 　　1.2 中国高校创业教育缺乏系统理论 中国高校创业教育大多停留在表面，并没有吸取到外国高校创业教育的精华。创业教育的理论贡献在很多新文章发表、新理论命题的建立和现有理论测试的同时取得了提高及改善。但是，在创业教育理论的系统性上，仍有很大空间来改善。完善的高校创业教育体系应该是包括创业教育理念，创业教育课程，创业教育方式和创业教育评估体系。 　　1.3 中国高校创业缺乏真正的创业精神 中国高校创业教育从不被公众认可到被支持鼓励确实是个可喜的进步，但是大多数人却没有真正领会创业精神的内涵。创业教育不纯粹的追求经济利益的增长，创业精神也绝非是努力的多赚钱。在创业教育中，知识是起着基础作用的。 　　国内的创业教育比较具有特色的便是义乌工商职业技术学院。在这所学校里，自习室图书馆形同虚设，教室里堆积如仓库，几乎所有的学生都在忙自己的淘宝店。淘宝店等级可以替代学分，年薪千万的学生挂科六门却被授予优秀学生。在这样的大学三年，让学生老板们迅速获得财富，却无暇顾及失去了宝贵的获得知识的时光。他们和获得的财富一样，还太过年轻。 　　2 探索中国高校特色创业教育 　　2.1 建立有中国特色的高校创业教育理论 我国的创业教育应该结合自身的实际，建立有中国特色的创业教育理论。观察众多发达国家的案例，西方的创业理论相对而言是最完善的。特别是美国的创业教育理论的构建。美国的创业教育，从幼儿园开始，直至到大学，依然有专门的创业教育。1947年，哈佛商学院的迈赖斯?迈斯（Myles Mace）教授率先为美国高校MBA学员开设了《新创业管理》。 　　西方在对待创业教育理论研究时采取了一种哲学的态度。Gioia 和Pitre教授在不同的范例中有不同的方式进行理论构建。不同的范例与理论构建有不同程度的关联：解释主义者和激进人道主义者，联系于主观方法实现；激进构造主义者和实用主义者，联系于客观方法实现。解释主义者旨在描述与解释，为使被断定和理解，理论构建典型地是由实质上在描述新兴概念及关系，表现整体是如何结合所构成。激进人道主义者旨在描述和批判以至能够修订和改变关于现实的理解，理论构建通常由写作辩证分析，表现意识等级应如何变化。 　　我们在建立高校创业教育理论时，可以将解释主义者和实用主义者相结合。这样可以既联系于主观方法的实现，又联系于客观方法的实现。至于主观方法的实现，在高校进行创业教育理论建立时，务必要考虑到如何提高学生对创业教育的认知水平和知识功底。作为一名学生，接受过的高校创业教育，便意味着在某种程度上，比同龄人的起点更高。一个相对高的起点，会帮助创业者入门更快。而接受系统有体系的创业教育，有扎实的知识功底，意味着不仅能起步早，还可以走的更远。 　　2.2 培养有中国特色的高校创业精神 我国的人口基数大，就业人口庞大，很多人无法达到自己预期的薪酬。自己创业就给就业大军提供了一个很好的设想。事实上，创业的目的绝非是获得理想的财富，它更能体现出一种精神，特别是对于高校中的年轻人。同样，优秀的创业精神，也会促进创业的发展，留给事业更广阔的发展空间。因此，加强高校对创业精神的培养是发展有中国特色的创业教育必不可少的。 　　海恩斯（1996）则相信，有关创业教育最基本的问题是创业精神是否可通过学习获得，而十五名回应海恩斯调查的教育专家表示答案是肯定的。创业精