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在物理教学中培养学生的创造力 　　【摘 要】培养创新性人才是素质教育的最高宗旨，学生创造力的培养是各个学科都十分注重的内容，物理教学也是如此。在物理教学中尤其应注重开发学生的创造性思维，教师要抓住中学生的心理特点：好奇、好问、好动、好胜，为学生创设探索情境，激发学生的创造意识，在启发式教学情境中捕捉学生的创造型思维。教师要在教学中强化学生的独创性思维训练，并通过丰富多彩的物理课外活动，引导学生动手、动脑、提高创造性能力。 　　【关键词】激发；创造意识；启迪；创造思维 　　当前，我们正处在一个世界高科技发展迅猛，世界信息总量急剧增加的新时代，我们面临着日趋激烈的国际经济竞争的严峻挑战。为了使我们在未来的国际竞争中处于领先地位，为了实现党中央制定的“科教兴国”的战略决策，为了使我国成为未来信息社会中当之无愧的强国，实施素质教育势在必行。培养创新性人才是素质教育的最高宗旨，学生创造力的培养是各个学科都十分注重的内容，物理教学也是如此。我认为，应激发学生的创造意识，启迪学生的创造思维，本文就此问题谈谈自己的看法。 　　一、让学生头脑中迸发出创造的火花，激发学生的创造意识 　　（一）破除学生头脑中创造的神秘感，使学生真正认识到创造的意义。创造并不是发明家、科学家的专利，现今很多普通的农民都成了发明家。我国正处在高速发展的时期，生产资料丰富，人民不再为温饱发愁，也产生了越来越多的发明家。 　　中学生的心理特点可概括为好奇、好问、好动和好胜。好奇作为思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点；好问能够提高其自身分析问题和解决问题的能力；好动表现了学生积极思维的倾向；好胜是中学生极为宝贵的心理特点，我们应抓住中学生的这些心理特点，在物理教学中激起学生的创造性思维，使他们在学中迸发出创造性的火花。 　　（二）教学要以人为本，为学生提供宽松和谐的创造环境。环境能够影响一个人自身能力的发挥，学生与学生之间、老师与学生之间的平等互爱，和谐的关系有利于学生的成长。在教育教学中，教师要采取开放、引导、启发的方式，使学生的天然的“向师性”得到正常发展。教师还应鼓励学生提出自己的不同意见，敢于争论，这样使教育经常处于宽松状态，才能有利于学生个性发展，有利于培养学生的独立性、创造性，以适应社会的需要和学生发展的需要。 　　二、创造思维的启迪 　　（一）在启发式教学情境中捕捉学生的创造型思维。教师要运用现代启发式教学，使学生在学习中掌握科学的思维方法，教会学生更好地、更轻松地、愉快地学到更多的知识、技能，调动学生动脑、动手、动口的积极性，逐步挖掘大脑潜能，从而产生创造性能力。 　　例如，让学生设计实验：想办法把水盆里的硬币取出来，而又不能沾湿手。学生们经过一段时间热烈的讨论，选出最佳实验设计方案：把一张纸点燃，放进一只玻璃杯中，迅速把杯倒扣在硬币附近的水盆中，达到了手上不沾一滴水的目标。在此过程中教师实施启发式，激发学生发现问题，自我设计实验，自我探究，使得学生有充分自我表现和获得成功的环境和机会。 　　（二）增加学生思维的变通性。发和培养学生的求异思维。如讲“浮力”时，教师设计一些变换角度、变换侧面的思考题：1. 漂浮在水面上的冰，全部熔化后，水面有何变化？2. 若冰块上放一个木块，把木块拿下放入水中，水面如何变化？3. 若一冰块中夹着一个铁钉，冰块完全熔化后，水面是上升还是下降？这样增加了学生的思维灵活性和变通性。 　　三、创造技能的培养 　　（一）重视实验，强化独创性思维训练。要提高实验课的质量：实验前，应就实验目的、实验原理、实验器材的选择等一系列的问题展开讨论；实验过程中学生提出问题，教师不要直接答复，而应通过启发，让他们自己去解决；实验结束后，让他们汇报实验情况，引导他们分析结果，得出结论，让学生边学边实验，充分动脑、动口、动手，发挥其创造性。这样会达到更好的效果。 　　（二）组织开展物理课外活动，引导创造。1. 举办讲座、墙报及读书报告会，指导课外阅读与写作。例如，可以“物理学家的故事”为题举办物理学史讲座，使那些为物理学的发展建立丰功伟绩、不畏艰险、勇攀高峰的科学家的形象能栩栩如生地显现在学生脑际，成为他们学习的楷模。将那些深奥的科学道理、科学方法渗透在生动而有趣的故事中，使学生受到良好的熏陶。还可以“物理学与生活”、“趣味物理学”、“物理学与现代科学技术”等为题举办科普讲座。使学生认识到，物理现象无处不在、无时不有；物理学是一门十分有趣、有用的科学；物理学与日常生活及生产技术关系十分密切。从而激发学生学习物理的兴趣，扩展学生的视野。2. 布置课外观察、实验、制作与课题研究等作业。布置学生进行课外观察，既要注意培养学生的观察兴趣，观察的精确性和全面性，还应注意培养学生发现问题和