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在语文教学中强化素质教育 　　摘要：素质教育是以提高国民素质为目标的一种新的教育模式，中小学语文教学是实施素质教育的重要途径，是素质教育的重要组成部分。传统的语文教学比较偏重语言文字基础知识的传授，而忽视对学生的思考力、理解力、想象力以及创造力的提高，轻视学生的个性、情感、兴趣、爱好和人格的培养，有的甚至无视学生的主体地位，压抑学生的学习自主性。因此，作为语文教师，应该努力转变教学理念，不断改革教学方法，注重创新评价制度，在语文教学中强化素质教育。 　　关键词：语文教学 素质教育 教学方法 教育评价 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）11-0054-02 　　实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，是实施教育强国，实现中国梦的基础。学校教育是素质教育的主阵地，而语文教学又是素质教育的重要组成部分，因此，在语文教学中强化素质教育，是语文教师义不容辞的责任。我国推行素质教育十多年来，虽有一定成就，但收效甚微，在农村中小学尤其为甚。其中原因很多，但主要原因是思想认识不够，教学方法不改，评价制度不新。毫无疑问，要强化素质教育，提高教学效率，就应对症下药。 　　一、更新教学理念，真心实施素质教育 　　教育理念是教师教学活动的灵魂和统帅，它直接影响着教育教学的效果。素质教育推行十多年以来，尤其是近几年随着新课改的进一步推进，已有越来越多的人接受了现代教育思想，认同素质教育。然而，毋庸讳言，仍然有相当一部分的人对素质教育存在思想误区。比如，有人认为，素质教育与应试教育没有什么不同，素质教育也要考试，应试教育也培养了素质，要说有差异，也就是应试教育少了一点活动课，少了一点音乐、体育课；也有人认为，应试教育与素质教育是互相渗透的，你中有我，我中有你。诸如此类的看法，完全混淆了应试教育与素质教育的本质差别。实质上，素质教育是以提高国民素质为宗旨的，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 。实施素质教育，就是要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件，尊重学生的心身发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动的学习。 　　由于思想认识不够，当前的中小学语文教学仍然存在不少与素质教育要求不相符合的现象。诸如，偏重智育，忽视德育、美育的渗透；偏重知识的传授，忽视学生的思考力，想象力，创造力的培养；偏重教师的权威，片面强调共性，无视学生的个性差异，无视学生的情感体验以及兴趣、爱好与人格的形成；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生学习的自主性，等等。长此以往，将使学生驯服奴化，人格失调；思维定势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯天地，担风险的勇气，丧失独立生存，应付挑战的竞争力。因此，在新课改形势下，作为语文教师，理应更新教学理念，全心全意地推进素质教育的实施，推进中小学语文教学的人文化改造，努力培育自尊自强自立的，有独特个性，有完善人格，有创造精神，敢于标新立异的跨世纪人才。 　　二、改革教学方法，努力推进素质教育 　　传统的语文教学，模式陈旧，方法单一，忽略了学生的自主性，轻视学生的个性、感情、兴趣、爱好和人格的培养，阻碍了学生思考力、想象力和创新能力的发展。尤其在新课改的形式下，教育教学理念发生了很大变化，课堂教学的重点产生了位移。教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。作为语文教师，应当注重学生的自主性学习，倡导师生之间与学生之间的交流、合作与探究，努力改革教法学法，全面提高学生的语文素养，推进素质教育。 　　l.贴近生活，活跃课堂气氛 　　课掌教学环境是否愉悦、和谐，直接影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。采用传统的教学方法，会使课堂呆板枯燥，学生有的噤若寒蝉，一言不发；有的昏昏欲睡，兴趣索然。新课程标准告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。因此，在语文教学中，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这样，老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，就会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们无拘束无压力地在课堂上愉悦地学习。 　　2.创设情景，增加新奇感受 　　情景是指具体场合的情形、景象，是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官，能产生一系列心智活动。在语文教学中，教师运用现代教育技术，运用多媒体手段，通过图画、摄影、幻灯、音乐、动作演示兼语言描述等方式去创设情境，能创造并渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境中，与作者产生思想情感的共鸣。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，就可通过放映一组组彩色幻灯片和动画片