基于2+1模式下产学结合的评价体系构建.docVIP

基于2+1模式下产学结合的评价体系构建 　　【摘 要】2+1产学结合模式下的教学体系已经逐渐成为当今高职院校的普遍教育模式，但是效果并不显著，其中原因在于评价体系的构建还不完善，特别是指标的评价没有量化，因此现试图在评价体系的构建中引入权重，以完善2+1模式下产学结合的评价体系。 　　【关键词】2+1模式；产学合作；指标体系 　　2+1产学合作模式将学生三年的时间分为前两年在学校学习和生产实习，后一年到企业顶岗实习和毕业设计。这种模式是我国通过多年的摸索得出的一种教学模式，它补足了学生只能学习理论知识，实践技能不足不能适应社会需要的问题。2+1产学合作模式主要是在到企业顶岗实习和毕业设计阶段，将实训实习、顶岗实习、毕业设计相结合，综合培养学生的素质和能力，产学合作模式是学校和企业这两大主体的碰撞，同时，在产学结合的过程中也离不开政府的支持，从而形成一个满足社会需要的学院培养学生的模式。 　　但是就目前而言，我国职业教育的功能离社会需求还相差甚远，在教育体制方面也存在一些弊端，人们对产学合作机制的认识不够统一。产学结合的模式发展至今已有一些时日，但在教学改革的过程中还是存在一些顽症，一方面是由于学校的培养目标和企业的用人计划没有很好地融合从而形成一个统一的目标；但更重要的是没有实行配套的评价机制，缺乏必要的反馈，从而对今后2+1产学合作的改革没有一套完善的理论指导和标准。 　　如上所说，产学合作需要一定的运行环境，不仅需要学校、企业、学生三方积极配合，同时也需要政府提供政策支持等一系列配套机制。现今在产学合作各方面的探讨已经逐步建立起来，但效果并不明显。如何评价各种产学合作模式显得尤为重要，它不仅弥补了产学合作模式的成果分析的漏洞，也对今后产学合作模式的发展具有一定的指导意义。 　　一、2+1“产学合作”模式 　　（一）以企业为主体的2+1产学合作模式——“订单式”校企合作办学模式 　　“订单式”校企合作模式是以企业需求为目标，注重学生在企业中的实际操作，根据企业对人才的需求制定人才培养方案。以企业为主体的产学合作模式，要求学校按照企业的要求对人才展开培养，从人才的基础知识、职业能力和综合素质三个方面有适应企业的明确的方案，并且这种形式下非常重视在企业的实践环节，经过企业人才录用的考核，达到标准的毕业生可优先被企业录取。 　　（二）以学校为主体的2+1产学合作模式—— “企业指导式实习”模式 　　“企业指导式实习”模式是以学校为主体的一种“产学合作”模式，把学生在企业的实习和今后的就业结合起来，将学校的毕业设计带到企业当中，由企业配合学校的教学任务完成学生的毕业设计。根据学生在学校的专业安排在企业的不同岗位中，并且在实习的过程中由学校老师和企业的相关人员一起指导学生完成毕业设计。但是该方法要求学校和企业的相关人员积极的配合，由于学校和企业的培养目标的差异，导致这样的配合往往很难继续进行下去。但该种方法还是很好的避免了“一毕业就失业”的尴尬，毕业生能够很快从学生的角色中转变过来。 　　（三）学校和企业相结合的2+1产学合作模式——“讲座式”模式 　　“讲座式”模式是指企业派人去到学校进行讲座、担任某课程的教师或者实习指导老师等多种形式，这是现今产学结合中比较常见的一种模式。在这种模式下，企业所需的人才和学校的培养是非常容易结合到一起的，也让学生在学校的学习环境中能够通过企业人员感受到企业的环境，这种面对面的交流对学生的培养效果是十分明显的。 　　二、2+1“产学合作”评价体系的建立 　　（一）建立的意义 　　评价体系的建立是基于2+1“产学合作”模式的发展，一个良好的模式环境下面，需要有配套的评价体系，使产学合作模式形成一个系统。从企业、学校和社会三个角度来看，都有益处： 　　1、从企业角度来说，与学校合作构建科学的评价体系，有助于开展校企合作，能让企业的需求充分的贯彻到学校当中，大力开展企业与学校的交流，从而节约企业培养成本、拓展用人渠道、加强人才储备； 　　2、从学校角度来说，与企业构建科学的评价体系，有助于完善学校的培养方案，客观反映学校的教学质量和管理水平，为学校进一步推进高职教育改革，提高人才培养质量树立目标； 　　3、从社会角度来说，企业与学校构建科学的评价体系，有助于缓解社会就业压力，使得更多的高职毕业生能够顺利的从学校到企业，从而对社会的治安和经济的发展起到促进作用。 　　（二）建设的方案 　　高职高专的“产学合作”评估体系是对现有合作成果进行判断，确定其存在问题与解决方案，这是一个系统工程，在这个体系中需涵盖评价的各个重要指标。但是如果仅仅只有只有指标而没有权重就不算作是完整的评价体系。一个完整的评价体系需要权重，由每个指标都对应相应的权重，借此得出综合的评分，用以