基于3G手机的移动学习资源平台的设计.docVIP

基于3G手机的移动学习资源平台的设计 　　摘 要：在“终身学习”要求的催发下，作为对传统教育的补充，出现了更多的新的学习形式。移动学习（e- learning）在这一背景下逐渐被人们熟识。而在中国，手机普及率远高于掌上电脑和笔记本电脑的普及率，因此，基于手机的移动学习将是未来移动学习方面研究的重点。而如何设计移动学习资源平台，也是摆在无数的践行者面前的一道难题。 　　关键词：移动学习；手机资源平台；设计原则 　　在知识信息爆炸的时代，传统教育的方式变得越来越捉襟见肘，在这一时代背景下，移动学习作为对远程学习和数字化学习的深化和拓展，越来越受到人们的欢迎。戴斯孟德·基更博士甚至提出了“移动学习将是未来远程教育的主要方式”这一观点。而在中国，手机普及率远高于掌上电脑和笔记本电脑的普及率，因此，基于手机的移动学习将是未来移动学习方面研究的重点。 　　基于此，本人针对本校所学课程欲开设我院的精品课程《电视摄像》的手机学习网站，针对移动学习的有关状况，笔者进行了相关方面的调查。 　　本次调查主要面向聊城大学一至四年级学生及部分研究生进行随机抽样调查。经统计，共发放问卷300份，收回问卷295份，有效问卷295份，所覆盖的专业主要有美术学、广播电视编导、教育技术、建筑学、汉语言文学、行政管理、计算机技术与应用等7个专业，男女比例为4：6。 　　下面将对问卷的调查结果进行分析。 　　一、移动手机使用习惯和现状 　　（一）学生持有手机的情况 　　通过调查可以发现，在收到的295份调查问卷中，持有智能机的数量为203个，比例占到了三分之二，非智能机只占不到三分之一（图1- 1），且几乎大家都表示智能机的多功能性以及上网的便利性使其成为大家的不二选择。 　　图1- 6 　　由此调查可得，文字类的学习资源明显不受欢迎。而视频、动漫（flash）以及与课程内容联系紧密的PPT，这三类共占到了80%。可以看出，通过手机移动学习者更多的是想通过有趣的形式更方便容易的获取知识内容，从而减弱注意力易分散而带来的知识接收难度。 　　（三）对手机课程内容范围的需求（图1- 7） 　　图1- 7 　　可以看到，与课本、课件对应的内容，学习者的需求共占到了71%，而补充类的内容只占到了29%，这在一定程度上反映了手机移动学习者通过手机移动学习的目的，更多的是在所学内容的基础上进行巩固和加强，而不是拓展。 　　（四）对手机课程内容特点的需求（图1- 8） 　　由调查得知，手机移动学习者对交互方式的需求主要体现在两大方面，一个是传统的移动手机通信的交互，主要包括电话、短信等，这两方面的支持者只占了调查者比重的20%，另一方面是移动通信网络的交互，包含了移动学习平台的留言，专门的课程讨论区的设置，以及通过邮件进行交流，这三方面共占了80%，而在传统网络学习的交互方式中，平台留言的方式优势明显地获得了最大多数的支持，约占总调查比重的56%。由此，我们可以得出，在手机移动学习平台构建时一定要考虑平台交流模块的设置。 　　四、手机移动学习的优与劣分析 　　（一）手机移动学习的优势 　　通过调查问卷得知，绝大部分调查者认为手机移动学习这种形式还是存在一定的优点的，比如学习设备的便携有利于自主性的学习，学习者能自由控制学习进度，从而进一步强化和促进课堂教学效果，增强日常学习效果。 　　（二）手机移动学习者最看重移动学习的特点（图1- 10） 　　在移动学受访者认为，他们更看重学习资源，这说明当前的手机上网中，并没有太多专门的和受访者专业相关的学习网站、学习资源，22%的受访者看重学习效果，24%的受访者则关注操作的方便性，而只有2%的人关注学习费用。综合以上来看，其实无论是关注学习资源，还是看重操作方便性，移动学习者最终关注的是移动学习的效果。 　　（三）限制手机移动学习的劣势（图1- 11）图1- 11 　　由上图得知，在目前影响移动学习开展的因素调查中，课程资源有限制，专门针对性的课程资源少而单调占据37%排在限制因素的第一位，移动学习者没有移动学习的意识和习惯这一因素占16%排在第二位，与以往其他研究者的研究相比，以往学生认为手机上网速度慢，费用高、屏幕小等限制移动学习难以大规模开展的瓶颈在本次调查中所占比重呈下降趋势。这一比重的下降大概得益于手机开发技术的进步，手机屏幕逐渐增大，手机上网技术逐渐成熟，移动通信费用的降低。 　　五、结语 　　综合以上调查，加之移动学习本身具有的随机化、便捷性等特点，本研究中《电视摄像》手机移动学习课程资源的设计主要从实用与便捷化原则、组块化原则、“关联”与交互性原则三个方面来进行移动学习网站的设计。 　　（一）实用与便捷化原则 　　首先，从学习设备的角度来看，相较计算机而言，手机的