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高职专门用途英语（ESP）教材建设 字数：2592来源：教育界·下旬?? ?? 2015年1期 ??字体：大?中?小??打印当页正文 　　在这样的教学活动中，ESP教材中与专业或职业相关的语言内容会更为集中频繁，这部分内容也是ESP课堂的重点。ESP教材是一种有别于EGP的教学材料，它具有以需求分析为导向、与特定专业或职业相关的内容遴选、与特定专业或职业相关的语言聚焦、和大量借鉴相关专业知识的特点。随着ESP在大学英语中的地位提升，ESP在高职高专的应用研究业已开展起来。多年来，高职高专的ESP教学模式几乎完全照搬大学本科的教学模式，只是知识难度有所降低，教材则没有差别。笔者从事ESP课程改革实践与研究近四年，试从实践可行性的角度，并以营销服务英语等教材构建为模本，以其取得的实质性系统成果为实证，试图从根本上改变高职高专ESP教材编写滞后的现状，提高教育教学质量，提升职业领域成年学生的综合职业技能和整体职业素养。?　　一、高职ESP教材现状分析?　　（一）需求分析（Need Analysis）存在一定的偏差?　　需求分析是决定一个或一群学习者对语言的需求， 并将这些需求按重要性排序的过程。需求分析通过调查问卷、测试、访谈和观察等方式收集了主观和客观的信息（Richards et al， 1985：189）。高职ESP教材需求分析的信息源，除了学习者来提供学习需求、语言学能、认知方式、学习动机等方面的信息外，还需要专业教师和行业专家（包括职业人士、雇主等）提供专业知识需求与职业能力与素质需求方面的信息。只有在学生与行业需求分析二者相统一前提下进行的教材构建才能够真正反映职业领域成年学生的学习要求。而现在各高职院校的ESP教材的需求分析远远不够。?　　（二）教材内容（Teaching Contents）偏离了职业和岗位对其英语能力的要求?　　从我们现行的人才培养目标来看，高职ESP课程的定位是职业技能课之一。其教材所承载的知识应该是具体的行业岗位相关的理论知识、英语工作技能、典型的英语工作任务和工作过程。但是，现在的相关英语教材内容多是与行业相关的文章或科普读物，有的甚至是原版的学术论文，与职业能力培养联系不大或根本没有联系。有的内容陈旧而空泛，有些文章偏难，有些ESP课程甚至没有教材，或使用本科教材或国外教材，与课程目标和人才培养目标出入较大。教材内容甚至直接影响了教学方法的进步。?　　二、高职ESP教材建设探索与研究?　　（一） 深入行业调研，系统进行需求分析，明晰教学目标?　　ESP教师在进行相关教材编写之前，通过对行业专家的咨询、访谈和对学习者的问卷、询问等方式，按照职业能力、方法能力、社会能力的脉络进行教学内容的系统化梳理，确定客观需求、客观缺乏和主观需求三个重要的目标需求。客观需求是指学习者必须学会这些内容，才能在目标情境中有效地完成任务。客观缺乏是指客观需求与学生现有水平的差距，也是学生需要学习和弥补的内容。主观需求是学生意识层面的内容，即他们自身的兴趣和愿望。主观需求往往与客观缺乏有差异，因此教师在编写ESP教材时要将客观需求、客观缺乏和主观需求进行整合，在将客观缺乏作为教学重点的同时，考虑到与学习者切身利益相关的主观需求。只有这样，才能设计出既满足职业领域需要，又能调动学生积极性的教材。?　　（二）建设ESP精品教材?　　1. 注重需求分析。高职ESP教材要有本专业的职业特色，即反映不同的岗位对其人才的具体要求。因此，要在教材编写前需要开展对行业需求调研，充分了解用人单位岗位所需的英语职业能力。在清华大学出版社出版的《现代商业营销与服务英语》和《商业营销与服务英语实训》两本教材的编写过程中，我们的企业调研涉及首都现代商业服务业企业数十家，主要为体量较大、对高职层次毕业生吸纳能力较强的企业。焦点组调查通过对用人单位相关部门负责人的访问获得毕业生英语应用能力需求的定性结果，为定量调查的问卷设计提供参考;问卷调查的定量结果为ESP教学和教材编写中的典型工作任务确定提供了重要依据。?　　2.强化跨文化交际能力。有研究表明，在实际的对外交流中，外国同行对语言错误的容忍度较高，而对文化错误，特别是职场文化错误的容忍度很低，他们普遍看重对企业文化的尊重和了解（Vandermeeren，2005：170-173），因此，在ESP教材中的跨文化意识培养十分必要。学生的跨文化交际能力是ESP课程的人才培养目标之一，因此在ESP教材中需要有专门的章节或栏目涉及跨文化交流和企业文化介绍的内容。现以《现代商业营销和服务英语实训》的编写模式为例加以说明。 职业：以营销和服务岗位的职业英语主线。?　　岗位：以商业营销和服务等服务岗位的工作任务组成教学模块。?　　工作过程：以典型的工作任务或服务流程构成教学内容。