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新媒体语境下的高校德育探析 　　摘 要：新媒体给高校德育工作带来难得机遇的同时，也使得高校德育工作面临形势严峻的挑战，从而使得对高校德育资源进行整合成为必要。在德育资源整合的路径选择上，必须要健全管理体制以整合传统媒体和新媒体，必须要加强信息整合以优化新媒体信息环境，必须要加强大学生媒介素养教育以提高学生的媒介素养。 　　关键词：新媒体；高校；德育 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0271-02 　　一、新媒体含义及其特征 　　新媒体（NewMedia）这一概念最早在20世纪60年代由美国CBS广播电视网技术研究所所长P.戈尔德马克（P.Goldmark）提出，用以指代“和传统印刷媒介不同的、基于电波和图像传播技术的广播、电视、电影等媒介样态。”[1]12随着时代的发展和科技的进步，对于新媒体的界定，国内外相关研究者对此众说纷纭，尚无定论。有的学者认为新媒体“已经不再可能是任何一种特殊意义上的媒体形式，它在实质意义上已经演变成为一组数字信息，一种实现了‘所有人对所有人传播’的信息流，或者说是一种融合了人际传播和大众传播特点的信息呈现方式。”[2]有的把新媒体界定为“是指在计算机信息处理基础上出现和影响的媒体形态，它包括了在线的网络媒体和离线的其他数字媒体等形式。”[3]或者是“建立在数字技术基础上的，能使传播信息大大扩展、传播速度大大加快、传播方式大大丰富的、与传统媒体迥然相异的新兴媒体。”[1]13总之，新媒体已不再特指某一种固定的媒体，它是一个相对而非绝对的概念，在每个技术时代都拥有体现各自时代特色的“新媒体”，只是因其被赋予了时代的和技术的特点从而具有了相对性的指称。大体上，新媒体的外延类型可分为网络媒体、手机媒体和网络电视三大类。这些新媒体共有的特征表现为一是传播媒体内容上的数字化。人类传播活动主要经历了“口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代和电子传播时代”，[4]169而电子传播在其信息载体上与传统媒体的明显区别就是数字化。尽管数字化现象在人类传播历史上出现时间不长，但它已经对现代人们的生产方式、生活方式和现代社会的传播方式产生了质的影响。二是信息传播者和信息接受者的交互性。在新媒体中，信息传播者和信息接受者同属新媒体的用户，两者界限已渐模糊，彼此互为关联，互受影响，互为信息的传播者和接受者。三是传播模式表象特征上的个性化、专业化和即时化。新媒体能够适应受众多样化的需要，能够为特定用户群提供个性化、专业化的信息服务，并且在接受和发布信息时不受时间和空间的限制。新媒体“使得信息传播走向个人”，“媒介就是个人，传播从个人开始，到个人结束。”[5]“如今，新媒体对于当代大学生来说，早已不再是一种工具，而是一种环境。”[6] 　　二、新媒体给予高校德育的机遇和挑战 　　新媒体的快速发展强烈冲击着高校校园，大学生作为文化层次较高的群体，无疑受新媒体技术及其环境影响最为深远。如今，在高校中，新媒体较之于传统媒体的优势已渐凸显，为高校德育带来了创新和发展的机遇。一是新媒体保证了高校德育的主体性。主体性是人作为主体所特有的属性，它的基本内涵主要是指人的能动性、创造性、自主性。新媒体环境中，作为高校道德教育的主体，既是指高校思想政治教育工作者，也是指大学生受众群体。思想政治教育工作者主要承担发布、传播积极健康、正面向上的信息，阻止、控制某些不利于广大学生进步的信息，以最大限度调动大学生的积极性，发挥大学生的潜能，满足大学生实现自身价值的合理需求。同时新媒体适应了现代人崇尚自由、渴望参与的心理需求，大学生可以自由平等地与人交谈、抒发情绪、交流思想，他们从网上所得的教育可以说是一种更高水平的自主教育。新媒体信息传播的双向互动使受教育者由消极被动的接受者变为积极主动的参与者，变成为真正意义上的道德教育主体。二是新媒体拓展了高校德育的时空性。“网络信息传播快捷，任何一个网点引起的涟漪都可迅速波及全球，辐射至每个角落。”[7]短信、博客、微博、校园“QQ群”等没有时间限制，也打破了地理空间格局，使得高校德育得以随时随地开展。新媒体以其灵活、快捷的特点及其独特的优势，扩展了传统的课堂教学模式，丰富了传统的道德教育手段，日益成为高校德育的重要载体。三是新媒体增强了高校德育的亲和力。新媒体是一种感染力很强的信息传播工具，具有浓烈的生活气息。在信息传播和信息接收几乎可以同时完成的双向或多向互动过程中，教育者和受教育者以平等的身份进行交流，人际心理距离缩短。大学生容易敞开心扉，德育工作者也能相应的了解当前大学生的思想特点和心理，在教育方法上就会采取站在大学生网名的角度来进行“引导”，而非简单地说服或分清谁是谁非，从而改变了传统的说教式或灌输式的德育范式，促进“让德育走进学生