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有效开发综合课程特色资源 　　摘 要：青少年要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。本文中主要介绍了如何巧抓机遇，有效地开发、探究具有闽南特色的综合实践课程资源，促进特色办校。 　　关键词：综合课程 特色 资源 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0316-01 　　《纲要》明确指出综合实践活动课程要作为小学到高中的必修课程。新一轮课改，中小学都设置了综合实践活动课程，把综合实践活动课列为学生的必修课。江泽民同志指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”因此开设综合实践课程刻不容缓。如何巧抓机遇，有效地开发、探究具有闽南特色的综合实践课程资源，促进特色办校呢？ 　　“东亚文化之都”泉州是一座闻名古城，具有丰富的深厚的多远的文化底蕴和地方特色――闽南文化。我们本着弘扬闽南文化精神，因地制宜因时制宜，改变仅依靠教科书开展教学的做法。充分开发利用校内、社区和家庭中的教育资源，落实课程计划的要求。 　　一、以地方特色资源为切入点，开发课程内容 　　学生通过对自然、社会等方面的调查，掌握和发现解决矛盾与问题的方法，形成怀疑和探索思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会的关注。 　　1.从闽南民间文娱活动中发掘主题 　　泉州具有悠久的历史，闽南文化博大精深，非物质文化遗产更是多姿多彩。闽南民间艺术种类缤彩纷呈，最具有诙谐幽默，以丑角见长的高甲戏、精巧别致的布袋戏和提线木偶、独具宗教色彩的打城戏、韵味十足的梨园戏等；最古老的被称为“活化石”的南音；最富地方特色的闽南童谣、歌谣、闽南谚语等；娱乐风俗中的 “拍胸舞”、“火鼎公火鼎婆”、“骑竹马”、“舞龙舞狮”、“车鼓弄”、“ 端午节的赛龙舟、”“唆??”、“ 中秋节的搏饼”在节庆日中尤为活跃。民间信俗的各种迎神赛会、乞龟、游灯、普渡以及活动中的各类飘色巡游、各地的舞龙舞狮习俗等；丧葬、婚嫁礼仪等闽南风俗。这些流传至今的民间文化几乎涵盖东南亚所有的传统文化类别，都是我们探究的主题，我们追寻历史的足迹，弘扬地方文化的精髓。 　　2.从历史文化环境中发掘主题 　　俗话说得好：读史使人明志，地灵人杰！泉州是中国最古老的县，是海上丝绸之路的起点，随手即可拾得载有厚重感文物。我们在开发综合实践活动过程中，可以注重引导学生对家乡的历史文化和旅游文化进行深刻的探究活动。泉州的儒家思想浓厚，开学拜孔子吃红蛋、民族英雄郑成功、清源山老君岩、开元寺、清净寺、丰州古墓……这些不需多说，单是走在东西街、涂门街的石板路上，浓烈的历史气息和宗教色彩扑面而来，那就更不要提和泉州有千丝万缕的的历史人物，名人、伟人这一切的一切，说明的是历史之于泉州，是厚重的。泉州有着数不清的旅游好去处，清源山，洛阳桥，?埔“海蛎厝”，海上丝绸起点“九日山”，西湖公园，大坪山民族英雄“郑成功雕像”……我们可引导学生对旅游文化和传统文化进行探究，还可开展对周边自然风光的探究活动，可开展“我是小导游”等一系列活动介绍泉州，发展泉州。 　　3.从建筑文化和工艺制作中发掘主题 　　建筑文化主要有传统建筑中的雕梁画栋的“古大厝”及中西合璧的“番仔楼”、“东西石塔”、“洛阳石桥”、“五里桥”、 “海蛎厝”等；传统手工技艺两雕一绣――石雕木雕刺绣、德化陶艺、剪纸、扎花灯等工艺制作，请其技术人员担任综合实践活动指导教师，引导学生对其工艺制作、建筑雕刻技术进行探究学习。 　　4.从地方农副产品及学校的突发事件中挖掘主题 　　依托安溪铁观音、永春柑橘、南安龙眼干、晋江衙口花生、源和堂蜜饯……等农副产品，通过参观、研究，使学生在实践中开阔了眼界，学到了书本上学不到的知识，学生对家乡的变化认识得更深刻，增强了学生对热爱家乡的感情。同时通过实践活动，学生的学习方式呈现出多样化：课题探究的研究性学习、社会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习、设计制作的应用性学习、社会参与的实践学习等，学生的实践能力和团队精神得到培养。 　　5.回归生活，以人为本开发资源 　　“爱拼才会赢”这是闽南人开拓敢拼的精神，无论吃穿，还是住行都有自己独特的地方。因此，综合实践课程要回归生活，以人为本开发其地方特色的资源，引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习的主题，发挥“其中的生活意义”，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的价值生命。穿的如天天见财的“惠安女服饰”、“?埔女服饰”和惠安女的斗笠、?埔女的花园头饰的服饰文化；吃的有令人垂涎欲滴的“海蛎煎”、“面线糊”、“原味猪脚”、“永春白鸭汤”、“德化苦菜汤”、“土笋冻”等原生