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预防近视 珍爱光明 预防近视 珍爱光明 预防近视 珍爱光明 预防近视 珍爱光明 预防近视 珍爱光明 预防近视 珍爱光明 预防近视 珍爱光明 * 说课教师：唐倩 学校：福州十九中 义务教育课程标准实验教科书 生物学 七年级下册 预防近视 珍爱光明 教材分析 学情分析 教法学法分析 教学过程设计 教学反思 说课环节 预防近视 珍爱光明 教材分析 教材的地位和作用 本课选自“人教版义务教育课程标准实验教科书”《生物学》七年级下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》第一节《人体对外界环境的感知》第二课时的内容。 本课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步探究近视的成因、危害和预防，是对前一节知识的迁移运用。本课与生活实际密切联系，强化了眼的卫生保健知识，对于爱眼和护眼具有良好的导向意义。 预防近视 珍爱光明 知识与技能：说出近视的危害、近视的成因、近视的预防措施和矫正方法；掌握问卷调查与统计的一般方法；能够运用生物科学探究的一般方法，探究“近视的成因”； 能够使用课内外资源和网络工具查找相关知识；并在探究过程中学会分享和协作。 过程与方法：学生在教师的引导下，在网络环境中，通过探究的方式完成对各知识环节的学习，并掌握探究的方法提高探究的能力。 情感态度价值观：体验科学探究的过程和方法；形成实事求是和严肃认真的科学态度；体会分享和协作的快乐和重要性；养成良好的用眼卫生习惯。 三维教学目标 教材分析 预防近视 珍爱光明 教材分析 教学重、难点分析 说出近视的危害、近视的成因、近视的预防措施和矫正方法。 1.理解近视形成的内因 2.运用探究的方法归纳和总结出近视的成因 3.在探究过程中学会分享与协作，体会分享的快乐和协作的重要性 重点 难点 学情分析 知识储备 性格特点 能力储备 初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，喜欢动手实践，他们不喜欢老师的空洞说教，乐于接受新颖的教学形式。 掌握了一定的探究方法，能进行简单的信息收集及数据处理，但探究能力不强；随着家庭电脑的普及和信息技术课的推广，大部分学生已经具备较熟练的电脑操作能力。 学生已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识 ，并且对近视的外因有一定的了解，对近视的内因及危害了解并不具体。 教材处理 1.将本节课内容从原教材中抽取出来进行专题探究 2. 课程安排 课前调查 课内分享与探究 教法分析 教学环境 用SharePoint创建“协作型教学网站”和“共享型教学网站 ”，利用校园局域网组织课前准备和课内探究 教法分析 预防近视 珍爱光明 教学法应用 体验式教学法 实验教学法 网络平台辅教法 谈话法 讨论法 直观教学法 教法分析 学法分析 通过协作完成课题研究 通过体验发现问题 通过分享、评价、讨论等方式建构知识体系 通过观察、比较、分析、实验等方式探究新知识 教学过程设计 课前准备 1.学生分组在全校各班展开问卷调查，通过分工协作完成数据统计。 2.学生分工查找“近视的危害”等与课题相关资料 3.教师搭建教学网站；准备探究“近视成因”的学习软件及实验材料。 预防近视 珍爱光明 引入、创设情境 网络课件 学生提出问题 新知探究 网络平台 开始 结束 总结 教学流程图 教学过程 预防近视 珍爱光明 引入 创设情境 设问：看了统计结果后，你有什么感受？有什么疑问？ 预防近视 珍爱光明 C反应测试 爱因斯坦与玛丽莲梦露 体验：戴上“老花镜”或摘下“近视镜”玩游戏 新知探究 一、近视的危害 预防近视 珍爱光明 一、近视的危害 谈游戏体会 引导式设问：近视还会对我们的生活造成怎样的影响呢？ 资料及成果分享 评价、补充、小结 新知探究 课前收集的资料和自己制作的小作品 预防近视 珍爱光明 一、近视的危害 谈游戏体会 引导式设问：近视还会对我们的生活造成怎样的影响呢？ 资料及成果分享 评价、补充、小结 新知探究 预防近视 珍爱光明 新知探究 近视内因的现场探究 实验用具：凸度不同的凸透镜、 白纸板、近视镜片、蜡烛 学习软件 自主探究 提出问题 得出结论，表达交流 二、近视的成因 实验图示 1.模拟眼球成像 2.凸透镜不变，前后移动纸板，观察像的变化。 3.纸板不变，换不同凸度的透镜，观察像的变化。 4.观察近视镜片 5.综合思考以上现象说明了什么？ 二、近视的成因 预防近视 珍爱光明 近视外因的探究 设问：健康的眼球为何会发生这样的结构变化？ 现场采访（近视的同学现身说法） 解读问卷统计图表 小结 展示 分析 预防近视 珍爱光明 已患近视同学的问卷数据统计