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浅析初中数学课堂教学有效性问题 　　摘 要：现代教学研究提出这样的观点：提高教学效率和提升教学质量的关键是注重课堂教学的有效性。能够在等值精力、时间教学投入的前提下，实现教学效果的最大化。在新课改后现代初中数学教学中，课堂教学有效性的提高有利于实现初中数学教学的目的，培养学生数学的兴趣、充分调动学生学习的积极性与自主能动性。 　　关键词：初中数学课堂 教学有效性 数学思维 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0220-01 　　一、浅析提高初中数学课堂教学有效性的目的和意义 　　锻炼学生形成数学思维、提升学生学习兴趣、增强学生数学灵活运用能力，是新课改中初中教学活动中的重要目的。若初中数学教学能够以课堂教学有效性为中心，那么不仅能保证教学质量的达标，同时还能够无限激发学生的学习兴趣。当今，学生减负与数学教学目标冲突日益成为课改后的初中数学教学面临着的重大问题。而中学数学课堂教学有效性的提高不仅能实现初中数学教学的目的的、满足新课改后学生减负的需求，而且还能够使学生在有限的课堂教学时间内学习更多的数学知识，培养学生数学思维、培养学生合作能力、培养学生数学兴趣，为现代人才培养奠定良好的数学基础。 　　二、影响初中数学课堂教学有效性的因素 　　1.忽视了“以学生为教学主体”，教过于学 　　在现代初中数学课堂教学过程中，往往出现这样的低效现象：某些教师唯恐学生“噎”着，仍然采用“灌输式教学”反反复复将知识点嚼碎了灌输到学生的记忆中，完全忽略了作为教学主体的学生的能动性，而在课堂上缺乏肯定认可和展示机会的学生，由于长期没有体验到数学学习成功的滋味，所以逐渐对数学的学习丧失了兴趣；某些教师在课堂上还是以“静听”的场景为主，忽视了初中学生好动的个性发展阶段特征，不给学生操作实践的机会；有的教师对解题技巧一再强调，却对实际生活运用只字不提；还有的教师喜用“题海战术”，拼命猜题、押题，对学生面对问题的独立思考能力却置之不理，造成学生“讲过练过的不一定会，没讲没练的一定不会”的惨烈结局。 　　2.班级里差异悬殊的学习机会 　　课堂教学有效性的一个极其重要的依据在于：初中的课堂教学并不是精英式教育，而应是作为能够满足绝大多数学生的需要而存在的。虽然同样一节课，一个班级上的每位同学的听讲时间相同，但效果和掌握度却天差地别，这种差异悬殊的学习机会成为影响课堂教学有效性的一个关键因素。比如在数学应用题教学中，曾有研究表明，学生得到分析应用题的机会多少不一，能参与分析应用题的全过程的大约只有占1/5 左右能力强、思维灵敏的学生，得到部分参与分析整个应用题机会的学生占大多数，而还有1/5 左右因理解能力差的学生长期丧失这些分析的机会。在日积月累的持续学习中，一开始微弱的实用时间差异可能导致接下来学习实用时间悬殊的不断累计与扩大。 　　3.课堂的教学密度 　　很多老师抱怨课堂时间太少，将教学时间不够长归结为课堂教学不理想的最终原因。然而，影响课堂教学有效性的一个重要因素其实是没有充分利用好有限的时间，即直接影响课堂教学的有效性的是课堂教学的密度。教学活动中合理运用的时间占一整节课总时间的比例即所说的课堂教学密度。一边提高一般教学密度，一边适当掌握特殊密度才能提高课堂教学效率。在初中课堂中，教师花费大量时间教育学生违反纪律、讲课东扯西扯导致上课离题或用词罗嗦、课前备课不充分等现象大量存在。甚至有些老师片面强调提高特殊教学密度，对数学课堂上知识点的理解、巩固和新旧知识贯通融合的教学环节忽视不理，从而影响学生后续学习，新旧知识点混淆，教学有效性大大降低。 　　上述种种在教学中出现的低效现象如果不改变，教学目标的落实现、素质教育的完善都将成为一纸空谈。 　　三、 如何提高初中数学课堂教学有效性 　　1.根据教材设计教学内容，提高学生学习兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现代教育研究表面，兴趣是学习的第一老师，是提高教学有效性的关键。在初中数学教学中，应运用这一理论，针对兴趣调动及培养设计教学的内容。明确教学目的，从初中生年龄、心理、情感因素着手对教学内容进行安排规划。将数学教学内容与实际生活相关联、设置教学内容及场景，提高学生在课堂中的学习积极性与主动性，从而顺理成章地提高初中数学课堂教学的有效性。 　　2.优化教学方法，提高课堂教学效率 　　教与学的交往、互动、师生双方互相交流、互相沟通、互相启迪、互相补充，最终形成共识、共享、共进、实现在你来我往中的教学相长，共同发展，才是教学的真正途径和目的。而以教学方式如能以兴趣为立足点，能够极大调动学生学习积极性，进而提高教学有效性。例如通过游戏教学、数学理论与实际生活问题的联系、运用多媒体教学技术等方法提升学