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浅析培养学生道德选择能力的有效途径 　　【摘 要】道德价值取向的多元化往往会导致学生在面临道德选择时陷入混乱、难以取舍，导致道德冲突，而学生要想在道德冲突中做出正确的道德选择，就需要具备一定的道德选择能力。这就要求注重加强学生道德选择能力的培养，提高学生的道德选择能力，以更好促进学生的个人发展。 　　【关键词】道德多元化；道德选择能力；培养途径 　　一、道德多元化及道德选择能力的概念界定 　　（一）道德多元化的概念。道德多元化主要是西方道德相对主义理论和后现代伦理观的主要论点。道德相对主义主张“人们各自信奉和主张不同的伦理道德价值，遵循不同的道德规范、道德标准，拥有不同的道德理想和信念”。后现代思潮“拒绝几个世纪以来强加于我们的这种常态化的道德而提倡新形式的多元的道德”。这两种观点是“西方伦理道德文化的多元化或多元主义，是西方社会中的人们对于道德原则和道德规范的情景性、道德选择的多样化、道德评判的差异性、人生理想的多样性等相互关联的伦理学和道德实践的重要问题的回应过程中所显示出的一种理论倾向”。这对我国社会道德多元化的形成产生了极大的影响，进一步导致了人们的多元道德观念、多元道德价值取向、多元道德行为方式。因此，我们可以这样定义道德多元化：道德多元化是指我国社会主义社会中多元的道德观念、多元的道德类型、多元的道德层次和多元的道德评价标准共存的一种状态。 　　（二）道德选择能力的概念。道德选择是指人们在一定的道德意识支配下，对道德行为或观念所呈现的善与恶的各种可能性自主、自愿进行抉择和取舍的一种道德活动。道德选择主体是具有道德行为者身份的人，是任何能够构建或遵循普遍的道德原则和规则、具有自律意志、能最终决定履行或不履行什么行为的人。“道德选择能力是道德主体在道德判断的基础上，自觉、自愿、自主的进行善恶取舍的能力”。 　　二、道德多元化背景下加强学生道德选择能力培养的重要性 　　（一）提高道德选择能力是人们走出道德困境的重要保证。“道德冲突是道德领域中的一种特殊现象，它是道德主体在道德选择时面临价值观念、规范准则相互矛盾时所处的一种特殊处境、一种特殊状态，是不同价值观、行为规范和不同道德理论体系之间的相互撞击”。在道德选择中，只有具有较高的道德选择能力的人，才能在复杂的道德冲突中做出正确的选择。因此，提高道德选择能力是人们走出道德困境的重要保证。 　　（二）加强道德选择能力培养有助于提升学生的道德品质。道德品质是个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。在多元道德观并存的社会，只有加强对学生的道德选择能力的培养，才能让学生站在时代的高度，认真审视民族道德遗产，取其精华、去其糟粕，批判继承和弘扬中华民族的优秀传统道德观，有助于学生在面临道德困境时能够坚持正确的方向，选择正确的道德价值取向，进而提升自己的道德品质。 　　（三）加强道德选择能力培养有助于巩固社会主义道德观。正如马克思指出的：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也支配着精神生产资料，因此，那些没有精神生产资料的人的思想，一般的是隶属于这个阶级的”。我们国家处于主导地位的道德观是社会主义道德观，随着市场经济的改革发展，一元道德观面临多种道德观的冲击，只有加强学生的道德选择能力的培养，才能使学生选择正确的、适应自身发展、符合社会发展潮流的社会主义道德观作为自己的道德行为准则，这样才可以巩固社会主义道德观的主导地位。 　　三、加强学生道德选择能力培养的途径探析 　　（一）提高学生的道德认识水平。道德选择是在明确的道德认识的支配下的一种自觉的选择，是基于个人对人与人、人与社会、人与自然道德关系的自觉认识基础上的选择。道德认识在道德选择中起着至关重要的作用，它是道德选择的先导和基础。所以，只有提高了道德认识水平，学生才能更好的识别真假善恶，在是非面前做出正确的选择。因此，德育必须重视学生道德认识教育，帮助学生澄清已有的错误的道德观念，掌握正确的道德观念和规范，明辨是非善恶标准，以提高他们的道德认知水平，增强他们的道德选择能力。 　　（二）陶冶学生的道德情感。道德情感是个人道德意识的构成因素，指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。在个人的道德品质构成中，道德情感具有评价、调节和信号作用。道德情感在很多情况下往往是道德选择的直接动因，个人一旦对某种义务和行为形成道德情感，就会积极的影响到他的道德选择。因此，在培养学生的道德选择能力时，要重视对学生道德情感的培养和陶冶。 　　（三）锻炼学生的道德意志。道德意志中的自由意志对于道德选择具有重要的意义，因为“自由意志作为一种