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浅析日汉同形词的偏误类型 　　摘 要：本文将《汉语词汇大纲》中的甲级双音节动词与《广辞苑》进行比较，统计总结出97个同形动词。在对97个同形动词从“字形、构词类型、词性”三个方面的差异进行对比分析的基础上，指出日籍学生学习这些词时产生的偏误类型。 　　关键词：甲级双音节动词 同形动词 偏误类型 　　词汇教学是对外汉语教学的重点、难点，再加上中日两国语言特殊的渊源关系，为对日汉语教学及日籍学生学习汉语设置了障碍，特别是同形词的教学与学习，虽然字形相同但意义却完全不同，如果我们依旧直接拿来用，就会望文生义，甚至会闹出笑话。本文结合北京语言大学“HSK动态作文语料库”整理出日籍学生学习这些词时产生的偏误类型并对之进行分析，以期为对日汉语词汇教学尽绵薄之力。 　　本文对于同形动词的界定不考虑读音只看字形；中日两国共同使用的且字形完全一致的词语（不考虑词语的来源和出处，有无送假名，有无词尾）；日语简化汉语不简化的词语和汉语简化而日语不简化的词语；字序不同的词。 　　本文根据词义对同形动词进行分类：同形同义动词；同形类义动词；同形异义动词。词汇的词性及词义注释依据的是：《现代汉语词典》（第6版），《广辞苑》（第5版），《新日汉辞典》（增订版）。偏误语料来源：北京语言大学“HSK动态作文语料库”国籍为日本。 　　一、以下是《汉语词汇大纲》和《广辞苑》中的甲级日汉双音节同形动词及其分类 　　同形类义词：比较-比較 变化-変化 表现-表現 参加-参加 出发-出発 锻炼-鍛錬 发展-発展 翻译-翻訳 反对-反対 方便-方便 访问-訪問 工作-工作 关系-関係 关心-関心 活动-活動 集合-集合 计划-計画 继续-継続 坚持-堅持 检查-検査 建设-建設 教育-教育 解决-解決 进行-進行 决定-決定 开始-開始 劳动-労働 了解-了解 请假-請暇 生产-生産 生活-生活 收拾-収拾 通过-通過 习惯-習慣 辛苦-辛苦 演出-演出 要求-要求 影响-影響 作业-作業 　　同形同义词：帮助-幇助 表示-表示 参观-参観 出现-出現 发生-発生 丰富-豊富 辅导-輔導 复习-復習 改变-改変 感冒-感冒 感谢-感謝 告诉-告訴 欢迎-歓迎 回答- 回答 会话-会話 介绍-紹介 经过-経過 咳嗽-咳嗽 利用-利用 练习-練習 录音-録音 旅行-旅行 批评-批評 起床-起床 认识-認識 散步-散歩 实践-実践 实现-実現 使用-使用 说明-説明 讨论-討論 通知-通知 同意-同意 团结-団結 完成-完成 希望-希望 休憩-休憩 需要-需要 学习-学習 研究-研究 预习-予習 运动-運動 增加-増加 展览-展覧 掌握-掌握 准备-準備 组织-組織 　　同形异义词：出来-出来 打算-打算 发现-発現 结束-結束 开学-開学 看病-看病 客气-客気 听说-聞説 再见-再見 照顾-照顧 注意-注意 　　由上可知，在97个甲基双音节同形动词中，同形类义动词有39个，同形同义动词有47个，同形异义动词有11个，分别占甲级双音节同形动词的41℅，49℅，10℅。 　　从字形方面看，既有字形完全一致的，也有不一致的。如：“方便、工作、表示、回答、出来、打算”等词，日语和汉语一致，而“锻炼、习惯、认识、运动、发现、听说”等词则完全不一致，这些词都是汉语简化而日语没有简化的。此外，“进行、开始、欢迎、说明、结束、开学”等词中，前一个字汉语简化而日语没有简化；“影响、作业、学习、展览、客气、照顾”等词中，后一个字汉语简化而日语没有简化。 　　从构词类型看，“通过、发展、说明、出来、再见”等是补充型，“检查、建设、休憩、讨论、打算、发现”等是并列型；“关心、作业、学习、录音、开学、看病”等是动宾型。 　　从词性看，这些词在日语和汉语中并不是一一对应的，有些词在日语或汉语中词性单一，而有些词既是名词又是形容词，如“听说”在日语中只作副词，而在汉语中既是动词又是名词。“出来”在汉语中是动词，在日语中是名词。这些词中大部分在日语中是“サ”变动词。 　　二、偏误类型 　　（一）字形偏误 　　（1）他发见了我们的错误，以后在厨房里提醒我们注意。 　　汉语中没有“发见”这个词，日语的“发见”是汉语“发现”的意思，因此该句的“发见”应该改为“发现”。 　　（2）在父母的照顧下，孩子慢慢地长大。 　　该句的“照顧”应改为“照顾”，因为汉语中“照顧”已简化为“照顾”。 　　（3）妈妈一直好好看病我。 　　日语“看病”有“护理、看护、照顾”之义，汉语“看病”指“就诊、找医生看病”。所以该句的“看病”应改为“照顾”。 　　（二）词序偏误 　　（4）现在我打算不坐飞机，因为飞机比其他交通工具花钱。 　　该句“现在我打算不坐飞机”应改为“现在我不打算