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浅析认知方式对汉语词汇记忆的影响 　　摘 要：汉语被联合国确定为正式使用的6种文字之一，证明了学习汉语的重要性。学好汉语，记忆便显得尤为重要。目前，已有很多研究表明场独立性和场依赖性被作为认知方式的核心，它对个体记忆会产生重要影响。根据这些研究成果，在实际教学过程中，可以根据不同的认知方式，对学生进行个性化教学。 　　关键词：认知方式；记忆方法；个性化教学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）09-0211-02 　　引言 　　改革开放，使我们国家加强了与外部世界的交流和沟通，学会用更宽广的眼界观察世界，我们用英语作为媒介和交流的平台，但是汉语学习在我们生活中是必不可少的一部分。汉语被联合国确定为正式使用的6种文字之一，更加证明了学习汉语的重要性。在中国调查网中的一项调查中显示，有70.1%的参与者认为汉语很重要。 　　学好汉语，记忆便显得尤为重要。找出影响记忆的因素，提高记忆能力，有利于提高汉语学习水平。在我们学习汉语过程中，记忆一直在不知不觉地起作用，可以说，没有记忆，便学不好任何一种语言。同时，同学们如果能根据自己认知方式的不同，找到适合自己的记忆方式，记忆效果肯定会有很大提高。 　　认知方式（cognitive style）又称认知风格、认知模式，从20世纪40年代被提出后，心理学家们便对其提出各种定义，早期Alsports（1937）的观点被大多数学者所认可，他认为认知方式是个人典型的或习惯性的解决问题、思考、知觉、记忆等的模式；在认知方式成熟期，Tennant（1988）提出一种更具有概括性的定义，他认为认知方式是指个体在组织和加工信息中所具有的个性化和一贯的方式，具体表现在知觉、记忆、思维和问题解决过程中的偏好和典型的方式上。认知方式能控制个体对事件的反应和对经验的思考方式，具有时间上的稳定性，很少表现出变化（Riding，1998）[1]。认知方式的研究涉及多个领域，并把人格领域和认知领域结合起来。 　　一、场独立性与场依存性 　　认知方式的研究始于20世纪40年代早期，60年代以来成为西方心理学研究的重要问题。国外学者提出了多种认知方式，如场依存性与场独立性、冲动与沉思、容忍倾向与排他倾向。自从美国心理学家威特金于1962年最早提出场独立性和场依赖性的概念之后，场独立性与场依存性就成为研究的中心，并且在学习研究中受到广泛关注。通常我们所说的认知方式，即指个体的场依存性与场独立性，认知方式对语言学习的影响同样围绕在场依存性与场独立性方面展开。而场独立―场依存（Field Dependence -Independence，简称FDI）在个体差异的维度上不仅体现在知觉、问题解决、社会交往、职业选择、心理防御等方面，还体现在记忆的研究中。它们是根据人们的感知和认识世界的差异来划分的。场独立者善于剖析事物和问题，可以将一个模式分解成多个部分，集中于问题或事物的某一部分而不受其他事物的干扰。场依赖者往往从整体上去观察事物，处理问题，只能专注于情境的某一个方面。前者是“内部定向者”，倾向于依赖内在的参照；后者是“外部定向者”，倾向于依赖外在的参照。 　　个体在场独立性和场依存性连续维度上的位置是相对稳定的。场依存者，独立性差，并且容易受暗示；场独立者，有极大的独立性，并且不易受暗示。在不同的学习情境与任务要求下，二者各具优势。在学习上，一般而言，场独立者在数学和自然学科方面更为擅长；场依存者对人文学科和社会学科更感兴趣。在情感方面，场独立者表现为自信，富于竞争性；场依赖者则开朗合群，富于同情心。 　　研究者通常采用“身体适应测验”、“棒框测验”（Rod and Frame Test，简称RFT）或Witkin的“镶嵌图形测验”（Embedded Figures Test，简称EFT）测量人们的认知方式。 　　二、记忆 　　（一）含义 　　记忆作为一种基本的心理过程，和其他心理活动密切联系。没有记忆，就没有经验的累积，也就没有心理的发展。记忆是人们学习、工作和生活的基本机能，对人类社会的发展也有着重要的意义，没有记忆，就没有现在的人类文明。记忆将人的心理活动的过去、现在和未来连成一个整体，是心理发展、知识积累和个性形成得以实现（王■等，1992）。 　　按学习材料内容的不同，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆；根据记忆是否建立在理解学习内容的基础上，可将记忆分为有意义记忆与机械记忆；根据被试意识参与程度，将记忆分为外显记忆与内隐记忆；根据信息加工理论，记忆分为三个系统阶段，即：感觉记忆，短时记忆和长时记忆（Richard Atkinson Richard Shiffrin，1968）。 　　（二）测量方法 　　记忆的测量