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浅析高一英语阅读自主学习能力 　　【摘 要】英语新课标中提出：“以学生为主体，帮助学生自主学习”在英语学习中，阅读是获取知识最直接、最有效的方式，也是考察学生英语综合能力的重要方式之一，文章从阅读动机、阅读习惯、阅读策略三方面分析高一年级学生英语阅读自主学习的情况，并由此提出解决策略，从而更好的促进学生的自主性学习。 　　【关键词】高一英语；阅读自主学习现状；解决对策 　　在高中学习中，阅读是英语学习的重要方面，高一年级作为高中的初始年级，能否养成良好的阅读习惯，自主的进行阅读学习与训练，打下坚实的基础，对高考起着重要的作用，学生能够通过汉语文章来充实自己，获取信息与资料，最重要的是学生在学会基本的篇章结构后， 经过大量的阅读文章并通过对作品的分析与欣赏来实现的。但现今大多数高一学生在进行英语阅读学习时，普遍存在为难情绪，他们认为阅读只是为了完成作业或在英语考试中取得优异的成绩，并没有把英语阅读当做一种兴趣，在阅读的过程中大多数学生对一些阅读策略并不了解，从而在一定程度上也减弱了他们对英语阅读学习的信心和兴趣。 　　一、现状分析 　　阅读动机对学生进行英语阅读学习具有重要的作用，不仅会影响学生对阅读投入的精力，还会影响做题时的心态及准确率。首先，高一学生具有一定的英语阅读动机，他们可以认识到英语阅读在英语学习中的重要性，但对阅读的兴趣却不高，学生普遍认为提高阅读能力是为了增加词汇量，在考试中取得不错的成绩。在阅读成绩方面，高一学生普遍对自己的成绩不满意，甚至对阅读产生抵触心理，与完型填空相比，学生更喜欢做完形填空题而非阅读题，原因在于完型填空部分的文章多为故事类文章，学生比较感兴趣，在读的过程中更容易激发他们的好奇心，了解故事的结局，而阅读题材不仅仅是故事类，还涉及科普类、广告类等，阅读篇幅较长，加之有时文章题材不够吸引学生的注意力，从而大大降低了学生的阅读兴趣。除成绩、阅读材料外，初中与高中英语阅读的最大差异在于词汇量太大，生词增多，篇幅加长，句子的难度增加。这些在英语阅读中出现的问题降低了学生对阅读理解的信心，影响了学生的阅读动机。 　　阅读动机不够，学生便很少会主动去阅读课外读物，从课本以外摄取英语知识。仅仅以英语课本为主，缺少课外读物知识的补充，单凭课堂作业的训练，学生接触的词汇有限，阅读能力的提高也会受到相应的限制。其次，学生的自主性不够，没有明确的学习计划，即使有计划大多数学生也没有恒心按时完成。因此，可以看出在没有高考压力的条件下，高一学生还没有养成良好的自主阅读习惯，阅读自主学习能力远远不够。 　　阅读动机不强，阅读习惯不佳与阅读技巧有着不可分离的关系。通过初中的学习，大部分学生在阅读文章时，可以用已有经验和知识去预测文章内容，从而更好的理解文章大意，但高中阅读的要求不仅仅是看懂文章，还有时间的限制，学生不断地回视课文和有声阅读则大大减慢了阅读速度，并且有三分之一的学生在阅读时会逐字逐句的阅读，不看首尾句和主旨句。没有足够的词汇量做保障，加之学生对阅读策略又不够了解，从而慢慢的就会造成学生的阅读困难，直接影响学生的阅读信心和阅读习惯。 　　二、解决对策 　　高一学生可以认识到高中英语阅读的重要性，但由于阅读困难造成了学生对阅读的积极性不高，学习上并不够主动，阅读策略方面也不够了解，导致有些学生想提高阅读水平但无从下手。因此就如何提高高一年级学生英语阅读学习的自主性提出了以下对策。 　　（一）激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读信心。让学生了解英语阅读不仅仅是为了做题，在考试取得好成绩，它还可以扩展自己的知识面，开阔眼界。教师可以通过故事类文章调动学生的阅读兴趣，之后再慢慢的扩展到其它题材的文章；文章由浅入深，先建立学生的自信心，加强学生单词的记忆与掌握，如：可以使用单词情景记忆法，把单词放在语境中记忆，提高英语语感是提高英语水平的有效方法之一；除看书外，英文电影也是不错的选择，通过学生平日在课堂的表现，学生对英文电影、视频等非常感兴趣，所以在日常的阅读课堂上，教师可以试着引导学生在课上或课余时间观看英文电影，在课堂上也可以采用分组讨论等模式进行阅读训练，改变传统说教式课堂模式。 　　（二）帮助学生建立阅读目标，养成良好的自主阅读习惯。高一学生与高二、高三年级不同，几乎对高考阅读应该达到的要求没有认识，比如高考阅读的篇数，时间，难度等。因此，学生在平时的训练中并没有一个明确的目标，自己应该朝着什么方向努力，平时阅读应该控制在多长时间内，才可使自己在高考中达标。因此让学生在高一便明确高考的阅读要求，在进行阅读训练时，严格要求自己，控制时间，适应高中阅读的难度，并制定适合自己的阅读计划，按计划学习。 　　（三）加强学生对阅读策略的学习与了解。比如：先看题目后看文章，首尾句主题句的寻找，在