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浅析高职院校做好中职生管理工作探究 　　摘 要：高职院校切实做好校内中职学生的思想教育和管理工作，已成为学校整个人才培养工作中的重点和难点。笔者根据中职生管理的现状，结合自身教育教学工作实践，对高职院校如何有效地做好中职生管理工作进行分析和探讨。 　　关键词：高职院校 中职生管理工作 探究 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0074-01 　　高职院校担负着为国家和地方经济发展培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。其培养的主要对象是高、初中毕业生。中职生在校学生比例大致占20%。由此可见，中职生在高职院校的整个人才培养工作中占有重要的地位。因此，我们必须高度重视院内中职生的培养和教育工作，要科学分析中职生存在的问题及其产生问题的原因，采取针对性强、适应中职生特点的分层教育管理方法，以获得良好的育人效果。 　　一、高职院校中职生存在的主要问题 　　1.职业学校中职生普遍存在的问题 　　学习目的不明确、动机层次不高；到课率低，流失率高；纪律观念淡薄，违规违纪现象严重；未树立正确的人生观、价值观、择业观等；有自卑感，对前途缺乏信心；以自我为中心，责任意识淡漠，集体荣誉感和团队精神不强。对辅导员的教育，职能部门的管理往往持厌烦、逆反、甚至对抗的态度。 　　2.高职院校内中职生还存在一些特殊的问题 　　2.1在中职生班级管理上，高职院校普遍实行的是辅导员管理模式。多数辅导员往往要负责高、中职学生的管理，人数往往在二百人左右。培养层次的差别和人数的增加无形中给辅导员带来了更多的工作量和工作难度，出现了辅导员时间、精力不够，工作不细化，管理方法“不对路”等问题。特别是在针对中职生的管理方面，显得力不从心，效果不佳。部分中职学生的不良行为严重影响到高职学生的心理，影响整个校园的良好校风、学风的形成。 　　2.2在学院组织的各类大型活动中，高、中职学生同场参与。结果往往获得奖励的多数是高职生组成的团队，这在中职生的心灵里产生了阴影。他们常常感叹“技不如人”，自尊心再一次受到打击。 　　2.3学院实施的高中职人才培养方案差别不大，在课程设置、课程标准、教学进程总体安排，教师配备等方面未体现出中职生的培养目标，人为拔高了培训要求，未充分体现因材施教、因人施教的教学原则，导致形成“学生厌学、教师烦教、管理欠佳”的尴尬局面。 　　二、高职院校中职生产生问题的原因 　　中职生是一个特殊的群体。所招学生素质参差不齐，综合素质等方面明显低于普高学生。产生问题的具体原因： 　　一是家庭。他们的家长文化水平、家庭的收人水平多处于中低阶段，多数家长长期在外打工，对子女的直接教育的机会较少； 　　二是文化基础。他们大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。 　　三是生理性成熟超前而社会性成熟滞后，独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制能力差。 　　四是新的读书无用论的影响及用工制度的不规范，引起很多家长和学生对学习产生了误区。甚至有家长出现“子女到校不是学习，而是‘托管’”的想法。 　　三、高职学院加强对中职生管理的对策 　　党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。 针对中职生而言，就是要把他们培养成人、成才。所谓成人，就是看其是否具有良好的道德；所谓成才，就是看其是否掌握一技之长。笔者认为：高职学院就是要针对中职生存在问题，实行分层教育管理方法，在制度设计和育人环境上为其成人成才创造良好氛围。 　　对中职生实施分层教育管理就是要做好以下方面的工作： 　　1.构建合理的学生管理模式。配备好专兼职班主任。专职班主任以带两个班100人、兼职班主任以带一个教学班（40人左右）为宜。选派优秀大学生协助作好中职生的管理。 　　2.建立高素质的班主任队伍。班主任不仅要“以身立教”，成为学生的表率，更要做到严格要求学生、规范学生日常行为，平等的对待和尊重、理解学生，做学生的良师益友，达到“以情育人，润物无声”的育人境界。 　　3.构建关心型的师生关系。教师要改变过去以班主任为主了解学生、做学生思想工作的观念，把全程育人、全员育人变成教师的自觉行动，人人成为学生的导师。 　　4.形成学校、家庭、社会结合育人的教育合力。 　　5.加强中职生心理健康教育。中职生面对似曾相识的学习生活，他们更多的是纠结、困惑。这就要求班主任熟知中专生的心理特征，注意研究他们的心理的特殊性、差异性，及时分析产生问题的心理原因并进行心理引导，以培养他们具有健全的人格。 　　6.开展丰富多彩的活动。要通过各类活动，让他们得到锻炼和提高。要让学生学会去关心他人，增强他们的自我管理能力，让他们形成集体感和团队协作精