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浅谈农村初中英语学困生成因及对策 　　在中学里，有这样一群学生，英语成绩相对落后，甚至掉队，我们叫他们英语“学困生”。特别是农村学校，英语成绩普遍存在两极分化，而且学困生随年级递增、难度加大而增多。这一现象，总是困扰着作为一线教师的我和许多英语教师们，又是我们非常关心、经常探讨的问题。 　　一、英语学困生形成的几种因素 　　（一）外部原因 　　1、学校因素 　　（1）农村中学英语教学条件相对较差 　　在英语教学上，农村中学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭，有些学校地理位置偏僻，信息落后，好多学校甚至没有多媒体、语音室。 　　（2）教师师资水平低 　　少数英语教师缺乏英语教学理论，很难用理论来指导实践。口语、教学组织能力较差，缺乏创设英语学习情境的能力。教学枯燥、方法单一，形式呆板，不注重视听、说、读、写能力的培养。甚至有些偏远地区，没有专业的英语教师，由其他学科老师代课。 　　（3）师生关系不融洽 　　据教育心理学家研究，“要让学生喜欢学习，要先让学生喜欢教他学习的老师”。和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。有些教师因为学困生成绩差，经常打骂他们，忽略他们的感受，使他们产生逆反心理。 　　2、家庭因素 　　（1）部分学困生是留守儿童，家庭教育和学校教育没有密切有效的配合。大多数是奶奶、姥姥照顾孩子，老人关心孩子的生活，但不懂得在学习上怎样帮助他们。 　　（2）一些家长错误的认为，孩子是中国人，学不好英语也无关紧要，照样可以工作赚钱。家长的这种传统观点在一定程度上影响了子女学习英语的兴趣。 　　（3）极少数家长甚至认为孩子不用学英语，学不好就可以放弃。 　　在农村，大部分家长以务农为生，文化水平较低，他们认为学习成绩不好包括英语，就可以早些帮家里干活。还有一些在铁厂、砖厂等周边工厂打工的，只顾整天赚钱，根本没时间管孩子，就更别提英语学习了；还有些父母有时间了就自己打麻将、赶集、逛街，却没时间关系孩子的学习。 　　3、社会因素 　　社会是学生成长的大环境，对学生的影响非常大。随着生活水平的提高，孩子手里的零花钱也多了，各种各样的诱惑也更多了，有些孩子沉迷于网络游戏，经常装病逃课泡在网吧里，时间久了学习也就荒废了。还有些孩子，成帮结派，小小年纪学会喝酒抽烟，比吃穿、比派头，却对学习一点都不紧张。 　　（二）学生自身内部原因 　　1、对学习英语缺乏兴趣，意志薄弱 　　随话说“兴趣是最好的老师”，英语学困生大多数在小学成绩就相对偏低，进入中学后，随着知识量的增加，难度加大，他们的英语学习就越来越吃了，慢慢失去信心，产生畏难情绪，兴趣也随之慢慢减少。再有，学困生求知欲不强，意志力薄弱。上课溜号、搞小动作导致学习不扎实，成绩不稳定。 　　2、学困生缺乏良好的学习方法和策略 　　正确的学习方法是成功的保证。有的学生受方言影响，没有学好语音，不注意音、形、义结合，学习英语单词、句型完全是死记硬背，不讲究方法策略，今天背下来，明天又忘了。有的学生不懂得英语学习的关键和要点，死背语法，不懂得做题巩固练习，没有理论与实践结合。还有一部分学生，课下忙做一团，整天埋头做题，学习非常刻苦，花了不少时间，成绩却迟迟上不去，所以学英语必须选对方法。注意英语听、说、读、写综合语言运用能力的培养。 　　二、英语学困生的对策 　　（一）运用多种教学方法激发学生的学习兴趣 　　大多数学困生是因为学习成绩差，跟不上教学进度被动学习。所以，我们首先要培养他们的兴趣，激发他们的兴趣，这是学习英语的前提和保证。比如英语教学中，可以用一些幽默笑话讲授某些单词或句子，还可以编一些绕口令、布置一些任务、角色扮演、做游戏等形式，让学生在轻松愉快的学习；再有，还可以在词汇教学中画一些简笔画，使单词形象、化具体化，简单易懂，学生更感兴趣。 　　（二）加强学法指导，培养良好的学习习惯 　　古人云“授人以鱼，不如授人以渔。”所以想要提高学困生的学习成绩，必须加强学法指导，慢慢培养良好的学习习惯。首先，要课前预习指导，布置任务。让学生做好思想准备，发现疑、难点，为上课做好准备；其次，充分利用课堂教学，培养他们良好的学习习惯。例如，课堂上要专心听讲、要积极踊跃回答问题、敢于大声地开口读英语。特别是有些害羞的男同学怕读错，鼓励他们大胆发言，树立自信心。由于上课学习内容很多，所以还要培养他们做笔记的好习惯。最后，还要注意课后及时复习和巩固，通过做一些练习题，巩固知识、加深记忆。 　　（三）注重情感互动，建立良好的师生关系 　　情感互动就是加强师生的情感交流，用情感来拉近彼此的距离。只有你真心喜欢学生，他们才更喜欢你，喜欢学英语。在教学中我发现，许多学生愿意围在老师身边讲话，喜欢老师摸摸头，拍拍肩，这个时候如果老