浅谈“问题教学法”在计算机教学中的应用.docVIP

浅谈“问题教学法”在计算机教学中的应用 　　摘 要：在计算机教学中采用“问题教学法”可以为学生搭建一个宽松、互动、合作、探索、发展的平台，使学生在一个个问题的解决中感受到成功的喜悦和学习的快乐。在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境探索新知识，掌握新技能，学会探究，学会学习，学会创造，促进学生创新能力的培养。 　　关键词：问题教学法 计算机教学 　　中图分类号：TP3；G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0260-01 　　在如今的中职计算机课程教学上，传统的“老师讲，学生听”教学方法已不适应时代的发展。要想提高课堂教学效果，就必须给学生想的时间，问的权力，说的机会，创的激情，爱的关怀。因而，许多教师都在积极探索新的教学方法，问题教学法就是其中之一。这种教学方法可以遵循学生的认知规律，把有关教学内容化作问题，创设问题情境，通过有效引导学生解决问题，达到掌握知识、形成能力、养成良好心理品质。 　　一、问题教学法的含义 　　问题教学法，是指教师通过创设情境，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。 　　本人在计算机课程教学中，尝试以问题统领整个教学过程，引导学生自主学习、发现问题、提出问题，然后大家合作探究、解决问题，进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题，即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿，培养学生的学习能力，教学效果显著。 　　二、问题教学法实施的意义 　　1.“问题教学法”可以使学生从“要我学”到“我要学”的转变 　　中职生作为一个特殊的学生群体，他们热情洋溢，对美好未来充满希冀，喜欢新奇，勇于尝试，对未知事物具有强烈的求知欲，同时也会对传统的课堂教学模式表现出较强的抵触情绪，在学习上缺乏主动性。而“问题教学法”的运用打破了传统的教学模式，将教材中的知识点经过教师的加工、处理转化为一个个活灵活现的问题，这些新颖有趣的问题能够很好地吸引学生的注意，进而主动地参与到课堂活动中来，实现了“要我学”到“我要学”的转变。 　　2.“问题教学法”可以充分发挥学生的主体地位 　　如何更好地调动学生的学习积极性、主动性是教师上好一堂课的关键所在。而问题教学法以问题为主线，让学生在宽松、互动、民主的课堂氛围中提出问题、分析问题，并带着问题去学习、探索、动手操作、解决问题，这样充分地发挥了学生的主体地位。同时，通过自身对问题的解决，能让学生真正感受到成功的喜悦，进而热爱学习。 　　3.“问题教学法”可以使学生从“学会”到“会学”的转变 　　与其他学科相比，计算机是一门年轻而发展迅速、知识面广、操作性极强的学科。基于计算机这一学科特点，我们计算机老师在教学中就不能单纯地“授人以鱼”，而应该是“授人以渔”，在传授学生知识与操作技能的同时教会其自主学习的方法。而“问题教学法”正是以学生自主学习应用、思维锻炼为主的教学方法，通过问题的不断建构与分析可以极大的激发学生的思维，进而培养学生自主学习的能力。 　　三、问题教学法的实施步骤 　　1.熟悉教材 　　教师必须对教学大纲和教材充分掌握，对知识点准确理解，分清每一节课的教学内容和教学重点。比如学习“Excel2003公式与函数”一节时，应先明确教学的内容是单元格的引用、公式和函数的使用，但教学重点是公式和函数的使用。 　　2.提出问题 　　人们认识问题时往往由浅入深，由已知到未知。因而教师在确定好教学内容和重点后，应巧妙设计好相应的问题，由简单到复杂，由浅到深，由个性到共性，由理论到实践，层层递进。 　　2.1由简单到复杂 　　设计问题首先应做到从简单到复杂，这样学生才会越做越有信心，简单题是针对课本的每一个知识点，复杂题是课本每一节或每一章的综合题。比如在学习“Word2003文档格式化”时，针对节的设置。简单题设计：为什么是节，节的作用是什么，如何插入和删除分节符，这些问题都是最基本、最简单的问题，学生只要认真看书操作就会的。为了让学生加深对知识的理解和掌握，在学完本节后，将设计比较复杂的多个知识点的综合题目。 　　2.2由浅到深 　　任何知识的掌握规律都是由最基础的，最浅的知识开始的，只有掌握了基础知识才能往更深的学习，那么问题的提出也一样要遵循这样的规律，有一定的梯度。比如：在学习硬盘格式时。首先要了解硬盘格式有哪些？对应的各种格式之间的差别是什么？不同格式适用的范围是什么？有哪些优缺点等等。这些问题的提出是循序渐进的，由浅到深，这也促进学生的主观能动性和学习积极性。 　　2.3由个性到共性 　　在计算机学习过程中，有很多知识是存在共性的，这就需