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浅谈思想品德课的问题设计 　　摘 要：经过长期的教学探索发现初中思想品德课的有效教学方法是问题教学法。问题教学法的教学过程，实际是以疑为纽带的动态统一体系。采用教与学的双边活动，教师带着学生走向知识，带着问题激活课堂，利用课堂点燃智慧的火炬。问题是出发点，不断激发学生的认知冲突，促使学生出现迫切学习的心理。 　　关键词：思想品德课 问题教学 措施 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）08-0035-01 　　中学政治课如何打开学生的思维之窗，开启学生的智慧之门，是值得教师思考和探讨的问题。最有效的方法莫过于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。教师所要做的第一项工作，就是要根据教学目标，把学习的主要内容加工成蕴含认知冲突的问题。激发起学生强烈的学习和探究意向，进而帮助学生在教师的引导下一步步深入探讨，直逼问题的核心。 　　“好的问题是促进学习的燃料”。“有效的问题能够搭建支持学生学习的脚手架”。优质的问题和学习目标相关联，能够激发学生的好奇心和课堂的参与度。 　　一、问题的设计要有目的性 　　问题的设计必须紧扣教学重点，要有一定的目的性，要紧紧围绕教学中心来进行。俗话说“牵一发而动全身”就是这个道理，教师在上课前要精心设计问题的内容和形式，选题恰当，要体现课堂的流畅性，而不显得生硬和思维堵塞，使得学生的思路能跟的上教师讲解的思路。切勿随心所欲，以免偏离课堂教学中心，且注意问题的内在联系以及知识的前后衔接。 　　问题的词法和句法对于问题的最终质量是很重要的。教师在给学生提问时，应该从学生的角度思考学生是否理解我们想要表达的内容，是否对于该问题有歧义的理解。所以我们的问题设计要清晰、具体、准确，还要简明扼要，不要反复冗长，这样有利于学生对问题的理解。 　　二、问题的设计要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性 　　问题设计要具有一定的梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。课堂教学中要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用的能力。在设计问题中，教师必须精心研究教学，设计出符合目标要求，具有一定梯度的思考题。对较高要求的目标，其思考要有一定的思维含量，达到“跳一跳摘果子”的效果。 　　三、问题设计情境化 　　问题设计尽量避免非常直白地提出问题，尽可能在教师创设的情境中自然地展示问题，情境的创设要尽可能真实，以便于学生明了解决问题的意义，激活探究的意向，最好是在教师创设的真实情境中，由学生来展示提出问题和解决问题的设想。 　　精心创设学生感兴趣的问题情境。上课伊始，学生的注意力往往还处于分散阶段，要想成为学生注意的中心，就必须精心创设学生感兴趣的问题情境。学习即生活，对于思想品德课堂尤其如此。这就需要教师充分了解学生生活的兴趣所在，除了关注社会热点及重大时间外，还要从学生的身边取材，选取符合教学内容的材料来设置问题。 　　四、问题设计要精心准备 　　经过认真思考准确的关键性问题，能够使课堂关注的教学目标和教学重、难点得到充分有效的落实，并使学生的思维进入更高的水平。在提问及回答关键性问题的过程中，其他的问题也会产生，教师和学生都能提出一些新问题来澄清或扩展理解。 　　课堂提问是一个动态的、不固定的过程，通过提出和回答问题，学生能够扩展学习的范围。我们视优质问题为课堂教学的“肌肉”，当我们锻炼这些肌肉时，我们增长了将学生的学习和思考提高到新的高度的力量。不过就像有力量的肌肉一样，优质问题很少是偶然产生的，我们必须根据教学目标、课程内容、所期望的认识水平、学习需要和兴趣来构建这些问题。 　　教学是一门艺术，真正的掌握一定的技术和方法才能真正把教学搞好。作为老师在教学过程中首先必须做到进行充分的备课，这是上好课的必须条件。思想品德课程要做到以问题为中心，以学生能力为基础。设计相关教学问题的质量是影响备课的重要条件，教学问题的高质量是教学取得良好效益的保证，更为上好课打下坚实的基础。初中思想品德课具有时代性与多变性、复杂性的特性，所以在教学工作过程中要设计好教学问题才能保证教学取得良好效果。教学过程中的重要部分是问题，高水平的问题可以增加课堂的教学效果。在课堂教学过程中，要努力提高课堂教学有效性，教师必须重视课堂问题的设计，并且进行精心设计。问题的设计要要与“三维”教学目标相关联，关注“三维”目标的达成，为教学中心服务。教学问题科学合理的设计，对有效提升教学质量有重要作用。在实际的课堂教学过程中，问题的设计还有很多的技巧和学问