第三章认知,派学习理论.pptVIP

（5）创造一种真诚、关心、理解的气氛。这种气氛由教师逐步扩大到学生之间。在这种促进学生成长的气氛中，学习更加深入，进度更快，而且在学生的生活中产生普遍的影响。 （6）教师的作用是“助产士”与“催化剂”，而不是权威。只有这个时候，教师的角色才是最富有意义的，教师的作用才得到了最充分的发挥 （7）学生要成为学习的中心，首先应该知道“他是谁”。教师可以从动作、与别人的关系和内在的自我这三个方面帮助学生认识“我是谁”，帮助学生理解自己并发展自己。 3.人本主义的教学模式 （1）以题目为中心的课堂讨论模型 这是由精神分析学家、群体心理治疗专家科恩于1969年创建的。他将以题目为中心的相互作用的心理治疗方法应用于学校教育，从而形成了一种人本主义心理学的教育模型。 科恩在群体心理治疗的实践中发现，围绕一个题目进行群体讨论，病员间相互作用，这对解决大量共同的个体冲突问题是十分有效的。后来，她把这种促进人际沟通的技术，用于帮助改善大型组织诸如企业、政府机关以及学校组织内部的人际沟通。运用到教育教学实践中，这种模型是指教师为课堂阅读与时间利用设计的一种技术。它允许学生任何时候进行讨论，允许学生讨论时离题。 这种理论模型的原则是： （1）强调学生全身心地投入到课堂的群体讨论中 （2）强调学生在群体讨论中的个别性与独特性，力图使课堂情境对每一个学生都富有个性化意义 （3）不要持续集中于某一个讨论的题目