第三章认知,学习理论.pptVIP

第三章 学习与幼儿的心理发展 第二节 学习的基本理论 1、联结学习理论 2、认知学习理论 3、社会学习理论 二、认知学习理论 　 1.早期的顿悟学习理论 2.现代的认知学习理论 典型实验 　顿悟实验 （黑猩猩学习实验：1914—1920） （1）“接竿问题”实验 （2）“叠箱问题”实验 　　 （1）“接竿问题”实验 （2）“叠箱问题”实验 （2）“叠箱问题”实验 　　苛勒认为，学习就是一个顿悟的过程 顿悟，即突然觉察到问题解决的办法，它是通过个体理解事物之间的关系、结构与性质等实现的。 二、现代的认知学习理论 在对人类的学习研究中，强调人类学习是建立、重组认知结构的过程，也就是说，强调学习者用已有的知识经验去吸收新知识，再用新知识去改进旧有的知识经验。 认知学习理论的理论观点： 1.学习的实质在于主动地形成认知结构。 学习者不是被动的接受者，而是主动的信息加工者。主动的加工表现在把新知识纳入到原有的认知结构中去，用原有的知识来解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。 认知学习理论的理论观点： 2、学习是在已有的认知发展的基础上进行的。 幼儿在学习新知识经验时，总是在他 们已有的经验的基础上进行的。 教师：不可拔苗助长，不迁就原有水平。 作业 1、经典性条件反射定义。 2、认知学习理论的主要观点。 保持微笑： * * 在黑猩猩的笼子外放有香