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第五章 认知学习理论 本章大纲 教学目标 第一节 学习的信息加工过程 从信息加工的角度理解学习的过程和有效条件 一、学习和记忆的信息加工模式 通过图示的方式解释学习的信息加工过程； 对比分析感觉等机器、短时记忆和长时记忆三种记忆的差异，包括它们的功能、信息编码方式、存储容量和存储时间等 解释什么是组块 二、学习的基本阶段 用信息加工模型解释学习过程中的8个基本阶段 三、促进知识的保持 概括解释促进知识保持的基本思路 用自己的话说明加工深度理论及其实验证据 用自己的话说明双重编码理论及其实验证据 第二节 知识的组织结构 理解知识的组织结构及其对教学的意义 一、认知结构 概括说明格式塔学派的核心观点 （一）布鲁纳的认知结构思想 解释认知结构的含义及其在学习和思维中的过程；举例说明认知结构式如何帮助学习者“超越所给信息”的；举例说明学科结构及其在教学中的意义 （二）认知结构与有意义学习 用自己的话界定有意义学习； 举例说明上位学习、下位学习和组合学习； 举例说明“先行组织者”策略 二、陈述性知识和程序性知识 比较陈述性知识和程序性知识的差异； 说明知识编辑的含义及其对教学的启示 三、陈述性知识的结构 概括说明关于陈述性知识的组织结构的主要假说及其侧重点 （一）语义网络说 说明语义网络说的核心观点； 举例说明语义网络说中的层级结构和连锁结构；学会用概念图的方式来表示