第五章 学,习的信息加工理论.pptVIP

学习的信息加工理论 学习的信息加工理论 认知心理学的兴起 学习的信息加工模型 梅耶（1987）的学习过程模型 学习与记忆的信息加工模型（加涅，1974） 信息的流程 环境——接受刺激——激活感受器（将刺激转换为神经信息）——信息进入叫感觉登记器的结构（瞬时记忆，几百分之一秒，必须注意才能持续较长时间 从感觉登记器到短时记忆：选择性知觉 短时记忆储存，大约20秒：听觉形式（学习者从内部听到的）；发音形式。短时记忆的容量有限，为7+2（Miller，1956）。短时记忆对信息作不出声的复述，有利于保持，使信息进入长时记忆。 从短时记忆到长时记忆。这个过程很重要的是编码，信息发生了最为关键的变化，知觉方式转化为概念形式或有意义的形式。教学要帮助理解，这时的编码方式十分关键，是有意义学习还是机械学习，设计的关键即在于此。 信息的流程 长时记忆储存。长时记忆的储存是永久性的，之所以会产生“遗忘”，是因为提取的失败。 提取。短时记忆具有“工作记忆”或“意识的记忆”的特征。 工作记忆 反应发生器 操作 反馈 控制过程 执行控制过程 预期 学习者已有知识的重要性 Recht和Leslic（1988）的实验证明了已有知识对于理解和记忆新的信息的重要性。 分四组：优秀的阅读者、困难的阅读者；棒球知识丰富、棒球知识贫乏。 任务：阅读一篇描述棒球运动的文章，测验学生是否理解和记住他们阅读的内容。 结果：