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聋校数学教学中美育的渗透 　　摘要：美育教育是素质教育的重要内容。这是美育的特点决定的。美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。本文从美育因素、美育有机渗透、美育作用等三个方面论述，进行聋生美育教学的探讨。 　　关键词：美育 聋生 数学教育 　　中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）11-0102-02 　　实施素质教育离不开美的教育，而美的教育不仅能培养学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化数学课堂教学结构。丰富教学内容。聋生数学教学中要有效地实施美育，就必须扬长避短，充分发挥聋生视觉上的敏锐性，即善于用眼去欣赏，用心去感受的特点，让他们在美的熏陶中形成正确的审美特点，产生健康的审美情趣，培养初步的审美能力。聋校数学教学中要实施美育，教师应该从以下三个方面入手： 　　一、挖掘数学中的美育因素，揭示数学美 　　数学是锻炼思维的体操，而美育则是培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力的教育。美的东西总是让人赏心悦目，爱美、求美是儿童的基本心理。让学生在学习中欣赏美，于不知不觉中受到美的熏陶，也是数学教学的一个重要内容。著名艺术家罗丹说：美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。聋生由于听觉和语言的障碍致使他们的知识接受能力和思维能力远不及健全学生。教师在教学过程中要体现数学的美，揭示数学内在美，利用数学的美来感染聋生，诱发聋生的审美欲望，使之自觉地参与数学的认知活动。具体方法如下： 　　1.展示数学之美。 　　心理学研究表明：没有丝毫的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。由于听觉障碍，聋生对知识的接受与消化的能力和速度要弱于健全学生。但是他们对于美的感受能力并没有失去，对于创造美的欲望也同样存在。因此，教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望。 　　2.融贯数学之美。 　　数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。聋生接受知识不象普通学生那样可以借助视、听觉等多种渠道来实现，听觉障碍了他们对知识的接受，他们当中的大部分人只能靠视觉、触觉、动觉、味觉、嗅觉等来感知事物、学习知识。在教学中，教师运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式，定理先给学生以具体的直观形象，再上升为理性形象，成为字母与运算符号间的造型艺术，使学生对所学知识易于接受，便于理解。例如：在教学求梯形的面积公式时，我们不直接把知识的结论告诉学生，而用事先准备好的两个完全相同的梯形纸板让学生自己进行剪、折、拼等实践操作，让学生自己去发现计算梯形面积的公式。学生通过自己的实践活动，创造性地把较生疏的梯形转化成自己掌握的图形，从而推出了公式。 　　3.发掘数学之美。 　　数学中的审美同文学艺术一样，具有潜在的思想教育功能。不过数学美是美的高级形式，聋生受阅历、知识和审美能力的局限，不可能像正常学生那样轻易地感受和意识到，这就需要教师不断提高自身的专业知识水平和美学修养，认真钻研教材，深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素，为学生创设一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造美，进行审美教育，提高审美能力，培养审美意识。 　　二、利用数学的内在美，激发学生的兴趣 　　在聋生眼中，数学是一门抽象的、难学的、枯燥的学科，与美无关。数学的内在美，是第一层次的数学美。它既不同于美术中的线条和造型的直观美，也不同于音乐中的音响和节奏的直感美。数学的内涵美瑰丽多姿，有简洁、对称、比例等种种表现。正如古希腊数学家普洛克斯所说：哪里有数，哪里就有美 。只要我们细心挖掘，就不难发现数学的内涵美。在数学教学中，要善于利用数学的内涵美来增加学生学习数学的兴趣。 　　1.利用数学中的简洁美，调动学生的兴趣。 　　数学的简洁美，是指数学表达形式、证明方法和理论体系的结构简洁而给人以美感。例如：圆的周长与半径有着异常简洁和谐的关系，在公式C=2πR中，一个传奇的数π把两者紧紧相连，这种简洁引起了人们对美的遐思。 　　另外，最小阻力原则告诉我们：解决问题时的压力倾向总是指向阻力最小的一方。解决数学问题也是如此，凡是简洁的，一目了然的解题方法总是易于被聋生选择接受。因此，当遇到一题多解的问题时，我经常通过比较来优化解题方法，进而产生数学的简洁美。 　　2.利用数学中的对称美，增加学生的兴趣。 　　对称性是最能给人以美感的一种形式，德国数学家魏尔说：美与对称密切相关，数学中的对称美举不胜举。如：几何中的中心对