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行为导向教学应用于中职电子专业课教学的研究分析 　　摘 要：行为导向教学法不仅仅在于能够帮助学生很好地掌握专业知识，还可以帮助学生养成自主学习、主动探究学习的好习惯，对于职业学校学生今后的发展非常重要。本文详细介绍中职电子专业课程及中职学生学习的特点，在了解课程及学生学习特点的基础上，创造性的将行为导向教学应用于中职电子专业教学，并有针对性地提出了相关的教学策略，为今后提升中职电子专业课教学课堂效率提供参考和借鉴。 　　关键词：行为教学 电子专业课 　　中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0132-01 　　一、前言 　　行为导向教学法最早应用与德国，这是一种专门针对职业学校的教学方法，这种教学方法更加重视对学生实践能力的培养，所以，又被称之为“实践教学法”。德国著名的职业教育家T.TRAM 曾经说：“行为导向教学法可以培养学生认识自我、判断是非、树立职业目标并对自己行为负责的能力。”由此可见，行动教学不仅仅在于能够帮助学生很好地掌握专业知识，还可以帮助学生养成自主学习、主动探究学习的好习惯，对于职业学校学生今后的发展非常重要。 　　行为导向教学有其自身的特点，它是以小组活动为基础，以完成既定的项目专题为目标，结合日常项目管现实践。在小组成员支持下持续地进行反思与学习，进而促进个人发展的学习过程（Ian McGill and Liz Beaty，2001）。就学习方式而言，强调“干中学”。在教学主体上、突出“以学生为中心”，表现在以学生的实际需求为基础，使学生成为课堂及课堂学习的主角，教师的作用在于组织、引导和有针对性地辅助。要将一部分课堂时间还给学生，实现由教师“满堂灌”为由学生充分而适当地利用课堂时间和足够的课下研讨来完成自主学习的转变。最终实现设定的学习目标。在教学组织形式上，注重团队学习，通过团队成员之间的沟通交流互动，产生思维碰撞，激励共向参与，进而提高学习效能。行动教学的力量来源于小组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。 　　本文在接下来的内容，将详细分析中职电子专业课及中职学生学习的特点。在了解课程及学生学习特点的基础上，创造性的将行为导向教学应用于中职电子专业教学，并有目的地提出了相关的教学策略，为今后提升中职电子专业教学课堂效率提供参考和借鉴。 　　二、中职电子专业课及中职学生学习的特点 　　1.中职电子专业课特点 　　中职电子专业课是一门基础性较强的课程，它是电子技术应用专业的学生学习其他专业课程的关键，如果说这门课程掌握不牢，很有可能影响到其他专业课的学习，进而导致其专业素质的降低。同时，这门课程所涉及的知识囊括了数学和物理方面的知识较多，要求学生必须要掌握和了解这方面相关的知识。此外，这门课程的理论知识较为抽象、设计程序较为复杂，对于中学生来说，理解起来还比较困难，教学难度较大。 　　2.中职学生学习的特点 　　相比较普通中学学生，中职生有其自身的学习特点：第一，中职生基础差、底子薄、学习能力有限。中职生多数是由于初中成绩不理想，靠不上普通高中，才选择就读中职学校。由此，中职生不愿意学习的问题就显而易见。同时，长期顶着“差生”的名号，在一定程度上也打击了他们学习的积极性，在学习上也是越来越自卑。第二，学习意志力薄弱，易受外界影响。中职生在校期间，不少有“混日子”的念想，平时很少会把心思用在学习上，更没有长久的学习目标。有的学生就算有“知识改变命运”的打算，但是由于自身意志力薄弱，特别是受到周边学生的影响，时间久了也就打消了学习的念想。第三，学习持久性较差，学习时间不长。部分学生会针对自己的学习目标制定相关的学习计划，但是很有会将这种计划坚持到底的，往往在困难中退下来。还有的学生学习注意力不集中，一堂课一半以上的时间都在走神，这种缺乏自控能力的表现，难以会取得较高的学习效率。 　　三、行为导向教学应用于中职电子专业课教学的措施 　　1.有目的地引导学生了解学习的新知识 　　在每讲授一节新课时，要有目的地引导学生去了解新知识，激发学生学习的兴趣。电子专业课程很多知识较为抽象，理解起来比较困难，在相关知识的讲解中，不少学生对相关知识难以形成一个有效的框架，造成了理解上的困难。这个时候，教师要有目的的引导学生到现场或者是实训室进行参观，大致介绍所要讲授新知识的概括，一方面可帮助学生对学习的知识形成大致的框架，另一方面也可激发学生学习的兴趣。比如说：在讲授电气控制线路相关知识时，教师可组织学生到实训室参观，并简单的介绍电气设备的工作原理、方法、操作注意事项等等。在了解的大致概况之后，教师再开展课堂教学就会得心应手多了。因为这个时候，学生对电气线路有了初步认识，在某种程度上可激发学生求知欲，甚至说教师不用问，