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语文教学必须求真务实 　　摘 要：语文教学需要求真务实，遵循语文教学的基本规律，以课文文本为范本，“悟”他人之“悟”，培养语文的基本能力，语文教学要体现科学发展观的具体精神。将语文课程的工具性与人文性紧密结合在一起，让学生真正在课堂上感受生活，认识生活，指导人生，从而使课堂教学具有生活性、真实性。 　　关键词：素质教育 语文教学 求真务实 领悟 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0212-01 　　素质教育背景下，语文教学需要求真务实，即真语文教学，求真务实地教学就是要认清语文课程的基本特点，遵循语文教学的基本规律而进行的教学活动，而不是一味地围绕考试和高考进行的教学。 　　目前，语文教与学的过程中，老师的主要功利性在于考试，而学生学习语文的主要目的是分数——为考学，所以在课堂上大家研究的思考的是考试题目和参考答案，而不是语文的真实功利——为人的成长而服务。 　　实际上语文的真实作用应该是这样的：首先语文应该是一种人与人更好地交际的工具，是人与人之间能更好交流的工具。语文不应是单单为学生考学的而设立的一门课程。其次语文是培养人的自身修养的重要科目。基于语文的作用，语文的基本能力是听说读写。学生理应在这些方面得到全面的练习和感悟。 　　语文教学不是单一为学生考上大学而存在的。该学科的存在要有它对人的一生有足够影响的作用，也就是要符合其存在的规律，要科学的发展才行。党的十八大报告提出，科学发展观最鲜明的精神实质是解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。我们的教学课堂也需要改变了。 　　真实的课堂必须以课文文本为范本，“悟”他人之“悟”，培养语文的基本能力，进而实现自身修养的提高，促进人与人、人与社会、人与自然地和谐相处。 　　教材体现了素质教育的宗旨，也符合科学发展规律。文章作为思想的体现，凝聚着作者对生活、对人生与社会的想法和主张，优秀的文章之所以能流传千古正是基于其思想对社会对人生具有指导意义。语文教育者就是要引导学生领悟作者的这种“悟”，学生在领悟了作者的感受后，必能重新认识生活，认识人生、生命，得到美的享受。这样做的结果必然会激发学生学习的热情，也可避免语文课上的枯燥乏味。 　　素质教育背景下，新教材的编写指导思想是“联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文基本训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字”，“必须与生活紧密联系”（课本前的说明）。 　　教材体现了素质教育的宗旨，也明示了课堂需要真实的教育，而不是指导学生如何做好题目拿得分数。课文文本是教材宗旨的体现，是概括生活的典范之作。作者将对生活、对人生、对艺术的理解——悟，都融入行文之中，作者的见解在文章中随处可见。学习课文时不能忽视作者的主张和思想——对生活内涵的揭示与对人生的领悟，和对作者表现生活技法的点拨。课文所写的内容，有很多在生活中发生，甚至于学生自己就亲身经历过，但由于学生缺乏真实的语文能力，缺乏领悟能力，导致辨别力不强，又没有用心去想，因而对这些感受就很浅，甚至可以说是一片混沌。如朱自清的《背影》，写出了父子离别时的父亲切切的关爱，道出了人间最珍贵的亲情。即将远行，孩子与父母分离的场面，学生都能够经历过，但为什么学生写不出这种感人肺腑的文章呢？原因就是没有领悟到这种亲情，缺乏对生活的感悟，这时语文课堂长期训练的恶果。所以，在教学中，需要有意识地去解开生活的内涵，让学生体会作者的心情，领悟作者的生活，通过比较对照，把课文与生活、作者与自己联系起来，诱导学生领悟作者对生活的“悟”，领悟自己生活的真谛，领悟自己的人生价值。 　　求真教语文、务实教语文，体现的就是科学发展观的具体精神。 　　长期以来，人们习惯将公开课或者示范课作为学习和模仿的范本。一堂课往往要几经修改，反复操练，最后，像一个精雕细琢的作品一样，呈现在舞台而非讲台上。看似完美的课，却是最害人的，因为这只是培养做题的机器。 　　课堂上要将语文课程的工具性与人文性紧密结合在一起，让学生真正成为语文学习的主体，在课堂上真读、真说、真写、真对话，让学生真正在课堂上感受到生活。 　　求真务实的语文教学，要面向全体学生，要面向全体人，帮助学生获得基本的语文素养，塑造自身的文化素养，进而培养自身修养，让每一个人能和谐地站立在社会之上。 　　“语文学习的外延与生活的外延相等。”美国教育家华特·B·科勒涅斯认为。的确，生活与人生是一部永远读不完的教材。每个人对生活与人生的看法也不会完全相同，正所谓：“一千个读者有一千个哈姆雷特。”但有一点可以肯定：对生活、对人生缺乏“感悟”的人很难具备较高的语文素质。这就是说要提高学生的语文水平就应重视引导学生对生活、对人生、对生命的感悟，让其全身心的去感受生活、生命和人生。“感悟”是深入生