幼儿学习与发展[精选].ppt

本书章节 第一章 绪论 第二章 幼儿学习理论 第三章 幼儿学习与发展的生理基础和动因 第四章 幼儿学习的过程和特点 第五章 幼儿的学习方式 第六章 幼儿学习的个别差异与适宜性发展 第七章 幼儿学习中的教师角色和教学策略 第八章 幼儿学习与发展的评价 第一节 幼儿学习与发展的内涵与研究范畴 你们了解幼儿的学习么？ 讨论：你如何看待以下现象？ 1.大班的孩子在学习7的分解的时候，很多孩子都不会分，但是老师给了孩子7个回形针让她们放在两个盒子里，孩子们几乎都可以完成。 2.一个孩子在体育区玩，他用跳绳穿进呼啦圈里拉着跑，其他的孩子也学习他的样子玩了起来。 3.在幼儿园的楼梯上写有数字、墙壁上有孩子的作品，班级的布置温馨充满童趣，为什么。 　　　（一）幼儿的学习 1.学习的涵义 判断一下是否属于学习。 在青少年时期，人的身高不断地增长。 婴儿刚出生时的世界是黑白的，后来能看出彩色的图案。 一个小朋友看到电视中有困难找警察，有一天他的笔不见了说要找警察叔叔帮助。 一个人从小就在游泳馆里游泳，但是没有学会，突然过了几年后再去游泳时掌握了这项技能。 一个小朋友爬树摔了一跤，把膝盖摔破了，留下了疤痕，过了几个月疤痕消失了，但是以后再也不去爬树了。 理解学习的关键词： 行为的改变； 经验—不仅指外部环境刺激、个体的练习，而且包括个体与环境之间复杂的交互作用。因经验而产生学习的情况，大致有两类：一类是有计划的练习或训练；另一类来自事先没有计划的活动，在生活中偶然获得的经验。 过程 练习或反复经验 学习的定义： 幼儿学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变”。 2.幼儿学习的种类 （1）按学习内容分类 　　　 ①技能学习：指幼儿通过练习掌握动作或智力技能的活动过程。 ②概念学习：指幼儿获得概念一般意义的过程，即掌握概念的本质属性，并将具有共性的同一类事物以语词来加以概括。 ③创造性学习：指幼儿发挥主体性和能动性，进行自我建构、自我发现的学习，如幼儿在探索性游戏中获得认知发展。 ④社会性学习：指幼儿在活动中获得社会性经验并改变其行为的过程，如幼儿学会待人接物。 （2）按学习方式分类 　　　①观察学习 　　　②操作学习 　　　③体验学习 　　 体验学习指一种以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能、态度的学习方式。在幼儿的每一次体验学习背后，都蕴藏着成长的资源，比如自我意识、自信心的意识、经受挫折实现自己目标的意识等等，幼儿正是在这种体验学习中逐渐成长起来的。　 　　　④交往学习 交往学习是指个体以他人为对象，通过与他人的对话、交流、互动而展开学习过程。　　　 　　　3.幼儿学习活动的实质 （1）游戏是幼儿学习的基本形式 　　　 （2）幼儿学习是在日常生活中进行的 　　　 （3）幼儿学习强调直接经验和主动参与 　　　 （4）幼儿的学习需要教学的促进 　　　 　　　（二）幼儿的教学 幼儿教学的特点有哪些？ 1.幼儿教学表现出非正规性 非义务教育；没有统一的教材、课程；教学形式多样宽松。 2.幼儿教学目标重在幼儿发展 重发展，轻塑造。更多的不只是传授知识，而是让幼儿在能力和个性多方面的、全面发展。 3.幼儿教学特殊性的具体表现 （1）以过程教学模式为主 儿童教学模式常见的有目标模式和过程模式两种。 进步主义观点： 　①强调知识是由经验获得、自己发现的； 　②经验是教育过程的核心； 　③儿童的兴趣、能力和经验是教育的起点； 　④教学环境的安排，赋予儿童自由创造的机会； 　⑤强调幼儿个人内在的心智、情绪、社会、生理经验，而非按成人的健康、音乐、语文、科学、数学等来分类； 　⑥强调教学目标可随时根据孩子的兴趣而改变； 　⑦评价不重视事先设定的详细目标，也不重视量化； 　⑧教育环境鼓励幼儿自由选择、自由探索； 　⑨气氛是开放式的、非正式的； 　⑩教师的角色是环境的安排者、观察者、促进者、研究者和学习者。 （2）幼儿的教材范围更广 　①游戏，具有控制、冲突和结束三个特性。 　②作业本，倾向于个别活动，具有训练方面的作用。允许幼儿用少量的时间和材料去练习。 　③操作物，让幼儿在操作中学习。 　④媒体，通过录音机、电视、录像机、计算机等学习。 （3）幼儿学习即活动 　　　 　　　幼儿的学习，即活动、即生活、即游戏，是一种人际的交互作用。对于幼儿学习活动的设计，要考虑： 　　　①活动是否符合孩子的年龄； 　　　②活动是否适合于孩子的背景经验； 　　　③活动能否引起他们的兴趣； 　　　④