幼儿教师必须掌握的教学技能[精选].ppt

幼儿教师必须掌握的教学技能 海嘉国际星城实验幼儿园 肖立萍 教学的概念 是教师将自己所知道的学科知识以学生易懂的方式加工、转化、表达与传授给学生的知识。从教学设计来看，意指根据幼儿特质，采取有效的教学策略，向幼儿传递有益的知识。 加涅“九大教学事件” 引起学习注意 交待学习目标 回忆相关旧识 呈现教学内容 提供学习指导 引发行为表现 给与信息反馈 评价行为表现 强化保持与迁移 开展教学活动的必须的技能 让活动富有意义 为活动提供保障 促进幼儿多元发展 顺利导入活动 恰当呈现活动内容 让环节自然递进 巧妙了解儿童经验 让活动趣味化 搭建教学支架 活动现场灵活多变 让活动富有意义的技能 （一)树立正确的教育观 你怎样看待以下教育观？ 儿童就像一张白纸，需要教师去精心描绘 要想给孩子一杯水，教师就需要有一桶水 不能让孩子输在起跑线上 孩子在教学中的主要任务就是学习 （二）评估教学内容的教育价值 （三）理清教学活动的目标 确定每个教学目标的重点 注意“内化长远目标，外显现实目标” 条理清晰的用文字表述教学目标 为活动提供保障的技能 教学场地的布置 教学工具的准备 促进幼儿多元发展的技能 （一）提升对幼儿“发展”特征的认识 1.儿童的发展有普遍性，更具有个别性 2.儿童的发展是整体的，而非孤立的 （二）深化理解儿童的“多元发展” 1.身体动作的发展 2.认知的发展 3.情感社会性的发展 （三）掌握促进幼儿“多元”发展的策略 1.找到智能发展与教学内容之间的联系 2.教学活动中关注隐形目标的达成 3.让活动动静交替 4.鼓励幼儿多感官参与 5.让活动涉及多领域的话题 6.让儿童多角度去认知 7.随时丰富幼儿的词汇 8.允许儿童不同的表达、表现方式 让活动趣味化的技能 让活动氛围宽松起来 把肢体动作调动起来 让声音、表情生动起来 尝试灵活的扮演角色 重视参与性环节的设计 合理使用游戏 运用直观的视觉或操作材料 学会设计悬念 学会寻找“最近发展区” 尝试利用儿童的经历 学会利用音乐 表现一点幽默感 顺利导入活动的技能 营造欢迎的氛围 直接告知活动主题 承接上一次活动 从相关的话题开始说起 运用问题情境引起思考 用谜语引出 从游戏开始 恰当呈现活动内容的技能 呈现要直观 呈现要有序 难点可前置 挑战是关键 呈现的策略：画面呈现法、实物呈现法、动作呈现法、悬疑呈现法、情境再现法 让环节自然递进的技能 明确各环节的目标 紧跟儿童认知发展 及时对前一环节进行提示 灵活的把握环节之间的跳跃性 搭建教学支架的技能 情感态度支架：激励型、互动型 物质方法支架：引导型、操作型 巧妙了解儿童经验的技能 （一）了解儿童原有经验 1.观察——揣摩法：观察儿童表情、倾听儿童语言、观察儿童行为 2.提问——试探法：用指向性问题去试探儿童已有经验、用开放式问题去试探儿童经验发展程度 3.操作——检验法：运用前置性操作来观察幼儿已有经验、运用后缀操作来检验儿童新经验的生成情况 （二）提升儿童经验 1.“对话——互动”式提升 用递进性问题提升儿童的思维 用争议式互动去完善儿童的现有经验 用迁移式对话去诱导儿童的经验发展 2.“操作——感悟”式提升 展现法 实用法 演绎法 归纳法 反馈法 活动现场灵活应变的技能 听之任之——尊重孩子的错误，包容出现的问题 趁热打铁——抓住矛盾冲突，提升孩子的学习 声东击西---转移孩子注意力，忽略干扰因素 顺水推舟——顺应突发事件，追随孩子的兴趣 换梁接柱——调整原计划，修改既定策略 欲擒故纵——利用不恰当的言行，点拨正确的言行 金蝉脱壳——忽略当前问题，留下后续学习的动力 用一句话总结今天的学习 感恩、感谢 * *