幼儿园教育活动设计1[精选].ppt

一、教育活动设计的意义 教师日常工作的重要内容 教师专业基本功 教师专业学习的过程 教师教育反思的过程 组织实施教育活动的保障 1、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？ 2、活动过程设计与目标定位如何匹配？ 3、如何呈现与表达活动设计？ 4、活动过程设计中如何架构大环节、处理小细节？ 2、活动设计的任务是要把社会发展的客观要求、知识增长的客观影响和幼儿成长的客观需要转化为具有适当水准、适当内容和结构优化的经验体系。 1、设计流程与要求 （1）对活动内容多元、多义性分析： （例 沙拉） 从五大领域课程角度，充分挖掘内容多元性课程价值， 从幼儿成长需要角度，挖掘内容中的幼儿情趣点、兴趣点、问题点、发展点 从活动方式角度，设想多样性活动方式 分析连接 基于幼儿现有水平和个性特点,挖掘与分析教材的教育价值，识别教材的多元、多义的课程潜能。 这种识别能力 依赖于教师的专业知识和学科知识， 依赖于工作经验和对活动情境的感受， 依赖于儿童观和教育观。 依赖对幼儿在这一教育活动内容情景中可能问题与发展 目标内容要求 全面：三维：情感 知识 能力 层次：年龄 发展差异 目标与幼儿的需要之间建立高相关的联系 表述要求 实际 具体 可见 可操作 环节的分解与推进 每个环节的安排与推进，即先上什么，后上什么 较为典型的环节架构方法为“剥笋法”和“平移法”“累积法” “平移法”即在环节架构中采用平行呈现、由此及彼的方法设计。（熊叔叔的生日派对） “剥笋法”即在环节架构中采用层层推进、由表及里的方法设计各个环节。（城墙有多高） “累积法”在多次感知中体验、提取、完善、升华经验（林中小径 剪报纸） 要求： 匹配目标 详略得当 层次分明 思路清晰 自然流畅 节奏紧凑 衔接无痕 过渡自然 4、方法的选择 较常用的方法有： 创设情境，以故事的形式开展活动； 观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性经验； 提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升； 收集整理交流，拓展幼儿思考的空间； 实验、演绎，帮助幼儿验证自己的想法； 环境推动，展现每个幼儿在活动中的所思所想； 5、重点环节的关键操作设计： 演示 讲解 提问 6、精致设计细节： 辅助提问的预设 教具的呈现方式 座位的摆放等 具体操作 批注关键词（重点、难点） 解释关键词（在了解活动程序、活动方法的基础上从而理解活动观念、活动意图 ） 细化、行为化、预测（幼儿反映）关键点操作 四、教育活动设计的文本呈现 （一）活动方案呈现的内容 幼儿情况分析 课程内容分析 活动目标 活动准备 活动过程：环节目的 环节内容 形式 关键操作（讲解 演示 提问 要求） 活动检核： （二） 呈现的视角 1、从教师的角度呈现，体现“教”程 教师从成人理解的知识概念出发，确定从何处入手，预设可以推动幼儿感受、体验、理解的教学程序，对于问题回馈的可能性有不同的环节设置（追问、递进式的体验等），给予生成较大空间，弹性更大。其核心是从教师设计思路的角度加以梳理提升，更能让观察的教师体会，便于他人理解。 2、从幼儿的角度呈现，体现“学”程 教师往往会从幼儿的经验出发，更多考虑 儿是怎样走进活动内容的，即幼儿是怎样的 经验基础、怎样的关注角度、怎样的情感态 度与周围人、事、物产生互动联系的，为幼 儿多样性学习作好准备。其核心是从实施教 学活动现场的角度就事论事，有利于操作， 方便现场调整。 （三）呈现的形式 陈述式的呈现 表格式的呈现 批注式 超级详案 五、影响教育活动设计的关键因素 态度：认真 创新 学习 反思 坚持 理念：自我教育观念 知识：领域课程知识 幼儿年龄特点 学习特点 能力：观察与理解幼儿的能力 解读分析教材的能力 思维能力 反思能力 六、教师活动设计的管理与支持 （一）支持自主阅读： 幼儿园课程教程 优秀教育活动视频 优秀教育活动设计案例 （二）增进交流分享： 集体备课 活动设计案例漂流 活动设计评选 （三）严格检查与反馈 保教主任 教研组长 班组长 师徒 （四）分众要求，确定适宜教师实际，又具有持续学习价值的活动设计形式 新老师 ： 主要采用再现设计 每周N次再造设