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通过制作校内杂志对高职学生进行思维训练的尝试 　　（大连枫叶职业技术学院，辽宁 大连 116036） 　　【摘 要】文章介绍了思维训练的现有模式，分析了高职学生进行思维训练的必要性，从制作校内杂志的角度，对高职学生的思维训练进行了一些尝试。 　　【关键词】横向思维；纵向思维；思维训练；社团 　　一、高职学生进行思维训练的必要性 　　思维训练在高职阶段的养成将对他们未来的工作起到重要的作用，良好的思维方法有助于学生在岗位上站得稳，站得久，将未曾经手的工作依据有效的思维方式进行处理，从而提高学生作为一个新职工的工作效率。 　　高职学生经过九年制义务教育T和高中或职业高中教育，已经形成了一定的思维定势。有针对性的进行引导，杜绝强制性的灌输和高压，让学生从内心认识到训练方法的价值，主动学习，积极配合，才是比较适合高职学生的教育途径。 　　有针对性的对高职学生进行思维训练，培养学生广泛的思维触角，加深学生思维内涵，对学生的未来发展具有十分积极的作用，对整个社会目前较为封闭的思维方式也具有开拓的效果。 　　从发展心理学的角度，高职学生已经进入成年早期阶段。成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主，成年早期的后期是表现创造性思维的重要时期。这个时期进行思维训练，适应学生的心理发展规律，有助于效果的达成。 　　二、通过校内杂志的制作对高职学生进行思维训练的尝试 　　针对我国高职教育现状和高职学生的思维特点，结合我院院内杂志《绽放》的制作发放，将思维训练融入学生负责的相关工作，促进高职学生思维方法的养成，我们进行了一些尝试。 　　《绽放》杂志依托学院资源，由学院译古今文学社主办，至今已制作发放8期，每月1期。风格仿制时尚杂志，内容涵盖院内风云人物、院内各种信息，涉及学生关心的社会、国际焦点。由于其内容丰富，取材广泛，受众正是新锐潮流的青年人群，即有多元化的口味，又有个性化的需求，因此院内杂志的制作非常适合于从思维的两个角度——横向思维和纵向思维——来进行思维养成训练。 　　（一）横向思维。横向思维（lateral thinking）是爱德华·德·博诺于1976年针对旧的纵向思考习惯和模式而建立的概念。他认为：横向思维是背离理性规则的、探索各种可能的思维，是允许失败的宽容态度。横向思维使人们首先通过横向扩大注意力的范围，获得全新的信息，使得信息搜索的过程更富于创造性；再通过自由联想，向主导观念或概念挑战，以及进行想象，提出创造性的方案，最后进行综合性的评价。对于横向思维，我们借助制作杂志的具体工作，从各个环节进行训练。利用横向思维选定杂志基调。从杂志初创伊始，就刻意锻炼学生的横向思维。杂志成立第一天，我们就对学生做了一个发散练习，从结构发散的角度，让学生天马行空的对圆形进行利用。紧随学生已经开阔的视野，针对杂志的栏目设定、运营方式、风格特点、稿件来源等各方面进行发散，不拘一格，要求学生列出所有可能。之后再利用纵向思维进行筛选。 　　利用横向思维选取杂志栏目的内容。吾家有刊初长成，每期内容须新颖。以人物访谈栏目为例。我们选取访谈对象时，使用了功能发散的方法，即从这个栏目的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。凡是能达到这种功能的人物，我们将其列入备选人物。访谈栏目也采用了关系发散，即从某一对象出发，尽可能多的设想与他相关的其他对象。我们的访谈栏目里通过周边人物对访谈对象进行评价的时候，便采用这种发散模式。在绽放帮你问的栏目中，我们运用横向思维中的视角转换，以学生的视角提出问题，以相关部门的视角进行回答，不仅起到沟通双方促进理解的效果，也能培养学生的换位思考，眼界的扩大。 　　（二）纵向思维。纵向思维（vertical thinking）是一种传统的重分析的科学思维。它总是循着那种最明显的途径前进，以保证人们最快的获得正确的结果，但这些答案或结果不过是被包括在原有的原理之中的，即它对解决常规问题是有效的、合理的。对于纵向思维，我们借助制作杂志的具体工作，从各个环节进行训练。利用纵向思维确定杂志基调。使用横向思维发散杂志基调之后，我们必须选定最适合于编排和最受欢迎的栏目、风格等，对于发散出来的各种可能，让学生进行分析、对比、归纳，以确定和选取最适合的结果。 　　利用纵向思维选取杂志栏目的内容。每一期杂志的内容取材都很广泛，最终登载出来的必须是经过纵向思考之后的结果。第七期绽放的征兵专题，有关征兵可以登载很多内容，学生将所有可能发散罗列之后，首先通过归纳思维将其分为几类，保留与征兵关系较为密切的；运用批判思维剔除与学院和学生关注点偏离较大的，最后精选的结果，不仅文编自己非常有成就感，而且能够真实引发受众的兴趣。 　　利用纵向思维解读社会热点。社会热点是学生和老师都会津津乐道的新闻来源，对新闻热点进行评议和讨论，正是培