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24 古诗两首 一、教学目标： 1.学会并规范书写本课1个生字“遮”，结合具体语境理解“翻墨、跳珠、无穷碧、别样红”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。 3.运用查找资料、借助插图或工具书、抓住景物展开想象等方法理解古诗，体会《六月二十七日望湖楼醉书》描写西湖雷阵雨急来急去的景色和《晓出净慈寺送林子方》六月西湖的奇特景象，领悟诗人所抒发的情感。 4. 在理解两首诗诗意的基础上，拓展积累相关的古诗句，辨析两首诗在写景方面的不同之处，了解作者是如何抓住景物特点的，学习作者的表达方法。 二、教学重难点： 重点：学会查找资料、借助插图或工具书、抓住景物展开想象的方法理解古诗，体会《六月二十七日望湖楼醉书》描写西湖雷阵雨急来急去的景色和《饮湖上初晴后雨》六月西湖的奇特景象，领悟诗人所抒发的情感。 难点：在理解两首诗诗意的基础上，拓展积累相关的古诗句，辨析两首诗在写景方面的不同之处，了解作者是如何抓住景物特点的，学习作者的表达方法。 三、教学评价设计 1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。 3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生联系上下文，利用工具书，结合插图，读懂诗的意思和意境，体会作者的情感。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古诗，激发学生热爱中国诗词的情感，感受祖国经典文化的魅力，并从中受到美的熏陶。 四、教与学的准备 学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。 教师准备：1．制作教学课件。2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 教学《六月二十七日望湖楼醉书》 环节一、整体感知——初读古诗，感知画面。 （一）揭示诗题，简介作者。 1.板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！ （学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗） 2.简介作者。 （1）师生交流课前收集的有关作者的资料，加深对作者的了解。 （2）课件出示作者简介，指名读一读。 苏轼（1037～1101），字子瞻，又字和仲，号“ 苏轼（1037～1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文学家、书画家，散文家和诗人。豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学闻名于世，世称“三苏”。他还是著名的唐宋八大家之一。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 过渡：这首诗是苏轼在杭州上任时写的，当时他到杭州西湖上去观景，偶遇一场大雨，于是即兴写下了这首诗。 （二）初读古诗，读通读顺。 1.初读古诗，学习生字。 （1）课件出示古诗： 六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 （2）指名朗读，相机正音；全班齐读古诗。 （3）教学生字“遮”。 ①认读红色的生字，及时正音。 ②同学们有好办法记住“遮”字吗？ 学生交流记生字的办法，师及时评点，强调是半包围结构。 ③同学们觉得“遮”字在田字格中书写时要注意什么？ ④师范写“遮”字，学生对照预习单中的书写，找出写的不足之处，再在田字格本子上写两个。 2.指导朗读古诗。 （1）指导读正确，读顺畅。 读准了生字，让我们再来读一读这首古诗，注意读准字音。 学生自由读古诗，再指名读。 （2）指导读出节奏和韵味。 过渡：同学们你们知道吗？读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？试着把诗歌的节奏韵律读出來。 课件出示： 六月二十七日/ 六月二十七日/望湖楼/醉书 [宋]苏轼 黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。 卷地风来/忽//吹散，望湖楼下/水//如天。 ①自由练习读，指名读，评议后师生齐读。 ②古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。（师生齐读。） ③诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促，这主要体现在每行的第二、四、六个字上。 老师范读第一句，用手势舞出节奏指挥学生朗读。 学生学会了读第一句，再试着读另外三句。 指名读，鼓励读得大胆的同学。最后师生齐读。 环节二、部分理解——精读古诗，感受意境。 过渡：古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象