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高校体育课教学改革发展的瓶颈及对策探索 　　摘 要：高校体育是学校体育的组成部分，也是高校教育不可忽视的部分。回顾我国普通高校体育教学改革研究及实践历程，虽然取得了一定的成就，但是也存在一些不足。近年来我国高等教育的水平有了跨越性的发展和提高，而高校体育教学的发展却遇到了瓶颈，要想跟上时代发展的步伐就必须进行改革。 　　关键词：高校；体育课；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0264-02 　　一、高校体育课教学改革发展的瓶颈思考 　　（一）体育教学理论的研究相对滞后 　　首先，大学体育属于学校体育的一部分，但在体育教学理论上却存在着一定的弊端。因为学校体育理论是以中小学体育教学理论为基础建立的，而大学体育教学与中小学体育教学还是有很大区别的，可以说如今的学校体育教学理论并不十分适合大学体育。虽然90年代以后我国的学校体育教学理论步入高速发展的时期，但针对大学体育教学的实践环节缺乏相应的理论支持及指导。导致高校的体育教学效果不明显，大学生身体素质持续下降的趋势并未改观。 　　其次，对于体育教学理论更为深层次的理解与执行能力，基层体育管理者在某种程度上仍是比较缺乏的，致使在体育教学的实践环节缺乏变革。如今在高校所谓的“体育教学改革”仅局限于管理方法、形式层面。比如在教学过程中有的教师对学生体育技能方面能力的培养比较注重，使学生仅仅学会了体育技能，而忽视了通过体育课对学生素质和能力的全面培养。但在当前国家对高等教育的重视程度与阳光体育的背景下，需要对大学体育系统理论的建构和体育教学实践环节的变革，以提高高校的体育教学效果和学生的身体素质。 　　（二）教师的课堂教学创新能力不足 　　教师对教学改革的态度与效果与教学质量有着直接密不可分的关系。再先进的教学理念如果没被教师理解与执行，也只能流于形式。而如今高校十分注重对体育教师的教育水平和科研能力方面的考核，却忽视了教师的课堂教学能力和教学创新能力。导致如今高校师资素质和科研能力提高了，而作为高校体育核心的课堂教学却毫无起色和提高，更谈不上变革。所以作为一名新时代的体育教师不仅要有过硬专业技能水平、较高的学历背景和优秀的科研能力，还应不断更新和学习先进的教学理念并尝试运用到日常的体育教学过程中，通过探索和实践，总结出适合时代发展要求的高校教体育教学理论，以求改变多年不变的高校体育教学模式。 　　（三）高校对于体育教材的选择面窄，教材内容脱离体育教学 　　近年来关于体育类教材检索显示，偏重研究性的文献较少，而且多数教材内容大同小异，且重复现象严重。笔者就所在河北省高校范围内学生使用的教材进行比较和研究发现，由于国家没有高校体育统一的教材，所以各高校所用体育教材几乎都是由本校体育教师或本省其他院校体育教师编写，编委成员的水平也大多有限，不具备深厚的体育素养和写作能力。编写时在参考其他教材的基础上，只对教材章节顺序和个别文字段落略作调整和修饰，很短的时间就可以编写好一本教材。这样的教材内容空洞、脱离实际，完全不能激发学生的学习兴趣和对利用体育的理论知识指导自己锻炼，失去教材本身应有的价值。 　　（四）高校对于体育教学硬件投入不足 　　高校是否具有齐备的体育运动场地和器材，是衡量高校对体育教学的重视程度和学校体育发展程度的重要指标。笔者调查和走访了一些高校，通过与这些高校的体育教师和相关领导进行访谈，集中反映出近年随着高校的不断扩招，高校现有的体育场地器材硬件设施资源已经不能满足教学和学生日常体育活动的需要，从而极大地制约着教学改革的进行。有的高校虽然已经意识到现有的场地器材已经制约了体育教学的发展，由于资金不足所以在学校建设过程中对体育场地器材的重视不足，相应的资金迟迟到不了位，影响了体育教学效果和教学改革的进度。 　　二、高校体育教学改革发展对策探索 　　（一）加强体育教学教学理论的研究，不断提升教学水平 　　当代大学体育教学理论研究的当务之急是要面对体育教学实践发展过程中所出现的问题进行解答和解决，这是一个极具生命力的学科研究方向。需要体育教师在平时的教学实践过程中和先进教学理念学习的过程中时刻以教学改革目标为导向，把体育教学实践变革作为出发点与阶段性归宿，通过教学过程中的不断摸索和总结，逐步形成和完善一套具有科学性的、可操作性强的、切合高校实际情况的大学体育教学理论体系。相信在适合高校的、先进的和科学的新理论引导下，可以有效提高体育教学实践水平和教学效果，从而使人们对大学体育价值和意义有全新的认识和定位，同时也希望可以对高校体育教学改革产生深远的影响。 　　（二）体育教学改革不仅仅局限于课堂教学，应辅助其他形式 　　高校进行体育教学改革的目标是以遵循教学活动的客观规律为前提，通过