一年级语文四单元李雯霞.docVIP

集 体 智 慧 识 字 4 教学目标：　　1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。　　2、正确流利的朗读儿歌。　　3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。　　教学重点；　　读准字音，识记字形，熟读儿歌。　　教学准备：　　1、课件或动物图片、生字卡片。　　2、学生搜集一些小动物的有关资料。　　时间：两课时　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　一　导入 　　　1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。　　　　　小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。　　　2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。　　　　　师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。　　对话平台　　　二　自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）　　　　自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。　　　　识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）　　　1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？　　　2、观察特点引导发现：　　　　（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）　　　　（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。　　　　　　（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）　　　　（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。　　　3、多种形式认读生字。　　　　　（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）　　　　　朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）　　　　　结合插图，采用多种形式读儿歌。　　　　　练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）　　　　　小游戏：给小动物找家。　　　　　方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。 教学反思： 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　　　一、　导入 （多形式复习生字，进一步巩固生字）　　　　1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。　　　　2、师生共做“我说你指”的识字游戏。　　　　3、读读有这些生词的儿歌。　　二、识字（巧识字，发展学生语言）　　1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。　　2、猜字谜：　　（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？　　（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。　　（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。　　（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）　 三、　练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）　　1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。　　2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。　　四、写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）　　1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。　　2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。 教学反思： 13 古诗两首 　教学目标：　　　1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。　　　2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。　　　3．激发学生朗读古诗的兴趣。　　教学重点：　　　　学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。　　课时安排：　　　　2课时　　课前准备：　　　　本课挂图或课件，生字卡片。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、看图激趣，导入新课　　　　1．引导看图，说说看到了什么。　　　　2．介绍作者，引入新课。　　二、初读感知，学习生字　　　　1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。　　　　2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。)　　三、指导朗读，达到背诵　　　　1．指名试读。　　　　2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短)　　　　3